【摘要】：着教学改革的深化实施，游戏化教学模式得到了重视和应用。游戏化教学模式符合小学生活泼爱动的特点，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的信息技能、思维能力和实践能力。因此，教师对游戏化教学模式在小学数学课堂中的应用进行探讨，以有效提高教学效率。
【关键词】：小学数学；游戏化教学；应用策略；研究
引言
小学教育阶段是培养学生良好学习习惯、提升其综合能力的重要基础与前提阶段。小学生虽然思维活跃，但其年龄较小，注意力不易集中，所以，教师应针对其好奇心较强等特点，灵活应用游戏化教学策略，增强数学教学的趣味性，激发学生的学习兴趣与热情，从而最大程度地提升小学数学教学的效率与质量。教师在实施游戏化教学法时，切记不可过度游戏化，而应将游戏紧贴数学教材进行开展，让学生在轻松的课堂环境中逐 渐培养其对数学学习的兴趣。
1.游戏化教学模式教学的内涵
游戏化教学是一种新的教学理论，其主要是指以游戏化的教学方式开展数学教学活动，从而更好地为课堂教学所服务，有效改善枯燥的课堂教学氛围，提升课堂教学效率与质量。在小学数学教学中应用教学游戏 能够帮助学生更好的理解数学知识，培养学生的数学思维。在教学中应用游戏时，学生需要进行不断的思考，得到解决问题的策略。
数学知 识本身具有一定的抽象性，学生理解起来有一定的难度，而在教学中融入游戏则可以增加课堂教学的趣味性能够，有效的激发学生的学习兴趣。
2.游戏化数学模式教学的作用
2.1.激发学生兴趣。小学生天生喜欢玩游戏，在游戏 的过程中学习知识可以有效的激发学生的学习兴趣。在游戏时，学生为 了取得胜利会做出努力，在游戏中取胜还会使学生获得成就感。比如人教版一年级《认识人民币》的教学中，为了实现“以模拟实际买卖，引导学生体验人民币用途并掌握其换算”的教学目标，老师可为学生设计如下教学活动：在初步认识人民币后，老师为学生分发准备好的人民币，并将教室布置为一个小型市场，要求学生在各自的小货架上摆放饼干、糖果、图书、水果及笔等小商品，表明商品价格，学生可用老师发的人民币进行买卖。买家要有礼貌讲文明，卖家要热情，明确商品价格，并正确找零钱。这种课堂教学活动效果非常好，学生能主动参与，体验其中乐趣；同时，买卖过程中，学生加深了对人民币印象，能够积极主动地解决遇到的问题，明确学生学习主体地位，有效激发学生数学学习兴趣。
2.2.增强学习效果。在小学数学课堂教学中，教师对数学知识进行游戏化设计，能够在提高学生学习热情的基础上，增强知识学习效果，这对于推动小学数学教学水平进步也起到了重要推动作用。
对于小学生而言，由于他们的心智发育有限，所以在面对教师的模式化教学时，他们很有可能出现理解困难，进而影响到课堂教学效果。比如：在“克与千克”的教学中，教师就可以引导学生成立小组进行竞赛，为小组提供道具，如鸡蛋、钢笔、数学课本等，引导小组成员主动参与其中，估算每一个物体的重量并记录。然后，教师用提前准备的秤与大家一起测量，最后看哪个小组估算的数据最为准确，并给予一定的奖励。
这样的教学方式能够充分调动每一个学生的参与积极性，并在游戏竞赛的过程中深入体验，提升学习积极性，锻炼观察与估算的意识与能力，从而加强学生之间的交流、互动与合作，同时不断提升学生的综合素养。
3.游戏化数学模式教学的应用与策略
3.1.设置明确的游戏教学目标。教师首先应该明确游戏化教学是通过游戏的方式开展教学活动，游戏只是教学过程中的一种方式，而非主要目的。而采用游戏这一方式的最终目的是更好、更有效地完成教学任务，实现教学效果。因此，教师必须要明确教学目 标，并且结合学生的学习水平和教学大纲的要求，做到善用游戏化教学法。游戏化教学的开展依赖于教学目标的确立，教师要力求在学生游戏的过程中完成相应的教学要求。
3.2.设置多种具有趣味性的游戏活动。比如《10 以内数的组成》的教学中，为
了巩固 10 以内的加法，老师为学生设计了“进球”的游戏活动：先
拿出一个 10 以内的数字“6”，并让三位同学站起来，假若其中一名
学生说“我拿到的是 2 号球”，另外两名学生谁先回答“进 4 号球门”，
谁就获胜（球门要与球编号相加为 6）。
再比如：在“10 的分与合”的教学中，教师可以设计“猜一猜”的游戏：手持 10 张卡片，让学生抽走一些，然后通过剩下的卡片猜出学生抽走的个数，激发学生强烈的求知欲，激发其学习兴趣与热情，从而促使其更加积极主动地参与教学过程，感知抽象的数学理念，提升数学教学效果。
结语：小学数学课堂教学中引入游戏化教学模式是顺应时代潮流的，也是新课标改革的必然趋势。游戏化教学模式一定程度上缓解了老师的教学压力，实用价值高，教学融合趣味性与实用性，便于学生更好地学习数学知识。
参考文献：
［１］陈旺．寓教于趣寓学于乐———数学游戏在小学教学中的有效运用 ［Ｊ］．读与写（教育教学刊），2019，16（09）：158
［２］邓响华.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用［Ｊ］.数学学习与研究.2019（14）.65