摘要：“让学引思”是在引入新课程改革背景下提出的新概念，要改变以往落后的传统模式，以学生为课堂的中心，通过课堂的讨论，以此激发学生的学习兴趣，不断引导学生主动思考，提高其自主学习能力，作为老师，还要优化教学方案，活跃课堂气氛，将其理论知识从小学数学课堂中进行逐步渗透，合理有效地提高学习效率的同时保证教育教学质量的完成。
关键词：“让学引思”；小学数学
引言
小学数学教学的实质是有效的思维运动。因此，如果要提高小学阶段的数学教学效率，则必须提高学生的思维水平，激发创造力。在整个教学过程中，学生将获得不断的知识，并在整个教学过程中能够解决某些问题。学生的思考能力在情感上并不明显，这不利于学生的发展。针对当前的教学教学现状给予适当的分析和探讨：
一、当前小学课堂学习现状
（一）教育理念出现偏差
过去数学课的课堂模式大多都是经过教师一味的讲解，老师成了课堂的主体，因此，学生就没有更多的时间进行独立学习和思考。甚至有些学生在学习过程中，对于遇到的问题，无法及时向老师提供反馈。尽管老师经常要求学生在放学前和放学后进行复习。但是实际结果确不尽如人意。这些问题的出现都是由于教师没有形成正确的思想理念，学生长期处于被动接受知识的局面造成的。因此，学生逐渐形成消极的心理，对学习缺乏兴趣。
（二）教学形式单一
如今，随着教育改革进程的不断深入发展，国家相继出台了一系列的教育教学政策，对校园的教学发展起到了积极的促进作用，尽管如此，很多老师仅仅关注的是学生的笔试成绩，加之许多教师的教学方法相对简单，这不仅不利于教学质量的提高，同时，对于学生提升自身自主学习能力更是产生极大的阻力。很多时候，教师通常都是让学生说出自己作业中的问题，然后对其进行修改，长期重复如此，学生会丧失对数学的学习兴趣，为此，教师亟需提供多样化的教学形式，以此强化学生对解题思路和技巧的学习。
二、具体实施措施
（一）为学生提供足够的思考和辩论空间
在实施教学时，数学老师必须根据学生进步的真正需求，提高学生的主动性，并帮助学生建立适合自己的学习计划。教师在此阶段，对于学生知识点的掌握程度亟需有一个全面的了解，通过了解学生的总体表现，然后找到合适的方法来帮助学生解决问题。在教学指导中，教师可以为学生提供足够的思考空间，并且可以在成长和发展过程中尊重不同学生的心理需求。无论是在教学方法的应用过程中，例如教学情境，问题设置和参与式探究，都可以找到适合学生的方法，以实现教学目标，并激发学生的学习潜力[1]。
（二）搭建合作学习平台
在整个数学课堂教学过程中，有些学生对于知识点的理解能力不足。
对于这种情况，教师对所有困惑的学生如果进行一对一的教学显然是不现实的，最终，老师的精力也会受到限制，在这种情况下，适当的选择合作的形式进行讨论，例如分成小组，将成绩较好的学生与成绩相对较低的学生进行分配，值得注意的是，在这种分配的情况里，必须从每个小组中选出组长，并且由组长及时报告与老师的最新合作和交流的进度。从而便于老师在今后的情节设置和人员分配中更加的契合。此外，还要根据不同的学习情况和个性发展的不同，密切学生之间的团队协作能力，多方面培养学生的语言表达能力、逻辑思考能力等，教师在此阶段要做好学生的合作与指导，对于学生之间不同的学习观念和学习态度，作为教师，可以适当的给一些启发和提示，以此激发每个人的探索能力，培养其独立思考的能力，为其后期的发展和进步创造条件[2]。
（三）创造舒适的学习环境
为了给小学生创造一个更加令人满意和高效的课堂学习氛围，数学老师必须在备课过程中仔细询问学生的真实想法，以便及时了解学生学习情况以及如何学习课程的目标计划，并在良好的学习领域中，满足小学生数学学习习惯的基本需求，数学老师可以让学生从学习基本知识和概念开始，让其可以始终保持积极主动和尊重的学习状态，及时发现各种数学问题的发展规律。良好的学习习惯并不是在一夜之间就能形成的，因此，数学老师应注意在课堂上接受具有不同学习水平的学生，根据其能力的不同，选择适合自身学习的模式。在课程学习中，教师可以在教室里与同学分享学习经验，以使学生克服学习恐惧，掌握学习技巧，体验到学习的快乐，掌握完整的数学理论知识的同时，并逐步形成数学学习的积极态度[3]。
（四）学生为主体
在解决数学问题时，学生可以通过数学基础知识和数学思维模式来了解生活，在日常教学中，通过设置有趣的教学课堂，以此提高课堂的教育教学效率。一些老师认为这种做法是没有必要的，因此，只有少数教师可以考虑到学生主动性的重要作用，这就导致课堂的主体依旧是老师，而不是学生。此外，对上课内容进行系统的介绍是高效课堂有效展开以及提高学生学习能力非常重要的部分。大多数在课堂介绍过程中的老师，通常会从学生的兴趣、爱好和心理出发，趣味性的授课形式以及创建学生喜欢教学环境，例如使用多媒体课件来进行引导。学生去复习以前的知识问题，从而发现新的学习问题能够有效地吸引学生的注意力。在应试教育的背景下，大多数数学老师每天都会向学生讲解许多数学知识。由于数学知识本身就具有抽象的特点，因此，很多学生在学习的时候就不能理解，更不能有效的掌握学习技巧，很多时候，由于受到某一个思路的影响，解题时间过长，对其学习兴趣自然会下降。因此，如果教师想让学生完全理解并掌握相应的知识问题，则必须为学生留出充足的时间进行思考，让其能够在不断的探索和发现中掌握学习技巧，让其在交流、探讨的过程中掌握学科内容[4]。
二、结束语
简而言之，在当下的小学数学课堂学习中，作为教师，亟需对学生们创建一个舒适、轻松的学习环境，积极鼓励，为其建立自信心，从而在不断学习的过程中进步，进而建立正确的思维方式和学习计划，为后期的学习创造良好的条件，也为今后的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]仇月芹.基于“让学引思”的小学数学教学研究[J].数理化学习（教育理论），2017（7）：93-94.
[2]支新婷.基于让学引思的小学数学教学探究[J].小学生（下旬刊），2017（10）：55-55.
[3]王琦.基于“让学引思”的小学数学课堂实践探索[J].情感读本，2017（33）：42-42.
[4]张肇丰，吁思敏，向荣，等.从“被动学习”走向“能动学习”——第十一届有效教学理论与实践研讨会综述[J].上海教育科研，2017（3）：43-44.