摘要：校本化教学方式在物理教学中的应用，不仅体现了学校的整体教学水平和质量，同时对教师的教学能力的提升也起到了积极作用。为了进一步了解校本化在物理教学中的应用优势，进一步提升校本化物理教学质量，本文将在校本化物理教学的基础上，对校本化物理教学信息平台的建设意义进行详细分析，然后通过课程实例的形式对校本化物理教学的具体应用进行系统论述，最后对校本化物理教学质量的提升做出全面的总结。
关键词：校本化；物理教学；教学质量
物理是以实验为基础的科学知识，学习物理、研究物理的问题方法就是进行观察、分析和实验，物理教学的基础就是物理实验，同时也是教师进行物理教学的主要手段，因此在物理教学中，应该充分融合理论与实验教学知识理念，让学生通过亲自操作，自主观察、独立分析和总结的形式队物理实验现象进行学习探究，以此来提高学生的创造能力和创新能力。而在校本化的物理教学当中，教师应该充分利用现实存在的素材进行实际实验，以此来激发学生对物理、对生活的探究热情，提高他们的科学意识，为充分发挥校本化的物理教学优势奠定良好的基础。
1校本化概述
1.1校本化的定义
校本化课程的定义从英文字面上的角度来说，它是“以学校为主体，以学校为根本”的教学理念，华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中对它的解释是这样的：校本教学课程的开设是基于学校，以学校为中心，以学校为主体的课程开设方式。其中以学校为主体是指在学校教学中要以学校实践教学为基础，以解决学校面临的问题为导向；在学校中则是指学校领导人员要树立学校自身问题由学校人员亲自解决，然后经过领导层、教师的共同研讨和学习来进行分析，而在这一基础上形成的解决方法则需要在学校中进行有效实施。
1.1课程校本化的意义
在我国的教育事业发展中，开发校本课程对提高我国教育事业的整体教育水平具有积极意义。
1.1.1能够弥补我国课程开发的不足
我国在课程建设和开发方面，一直采用的就是自上而下的具有一定共性的国家课程开发方式，对于个性和地方性课程的开发特点却不加以重视。要知道，在我国疆域辽阔的发展背景下，区域环境和经济发展条件使得各区域的教学方式和学习内容存在一定的差异性，在这种背景影响下，使得我国的统一开发课程标准已经不能满足当前教育事业的发展需要，而开发校本课程，则能够很好的弥补这一缺陷，满足地方和学校的教育需求，同时还能够满足学生差异化的学习需求[1]。
1.1.2能够使教育发展民主化
在教育民主中，需要满足两个基本条件，一是政府权力下放，而是您件参与教育的意识能力的提高，这两者之间是相辅相成，相互联系的关系，如果政府部门在教育方面仍然采取集中管控的方式，那么民间教育组织也就没有参与课程开发机会，他们也就不会形成参与课程开发的能力和意识。在过去的教育管理中，校长和教师都习惯性的听取外部教育指令意见，在课程决策方面并不占优势。而在新课改背景下，虽然教育权力已经下放大半，但是受惯性思维的影响，部分学校和教师仍然没有形成课程改革开发的参与意识。在这种发展背景下，加强校本课程的开发管理和应用，对于激发教师、学生的课程开发参与意识具有积极意义，因为校本课程的开发应用的根本前提就是相关部门要给予学校极大的自我开发权利和空间，而其最大的教育特征就是全员参与，集体审议。
1.1.3能够促进学校的特色发展
开发校本课程是建立在学校自身资源之上的一种课程研发方式，他要求学校对相关课程的教育特性负主要责任，这对于学校自身资源的充分利用，形成独特的校园文化特色具有重要意义。
如大同中学在校本课程开展中倡导的“知识论”、华东师大附一中的开设的“跨学科系列学习主题”教育活动等。
2利用校本化物理课程教学提高教学质量的优化措施
校本教学物理课程的开展最主要的就是培养学生的观察、分析、动手能力，而通过实验的形式进行教学是让学生最直观的学习知识的重要途径，基于此，接下来我们将以物理实验教学的形式对校本化物理教学的应用优势方法进行详细分析。
2.1光的直线传播实验
在八年级上册的物理课程中，关于“光的直线传播”这一课程有一个实践操作实验，即演示光在水中直线传播的具体表现形式，但是在以往的物理教学中，受课本器材数量的限制，往往是教师对实验设备进行操作，然后让学生进行观察学习，这种情况使得学生的实际操作能力无法提升，且在观察分析方面也无法深入，并且如果水槽中的水是清水的话，对直线传播光路的观察则会受到极大影响。在这一过程中，为了满足学生的学习需求，教师可以对实验方法进行适当改进，如果只是参考课本提供的实验方法进行教学的话，教师可以在其中滴入颜色较深的墨水，或加入适量的颜料，让水的颜色发生改变，然后再用准备好的激光笔向水中照射，以此就能够达到完美的教学效果，呈现出明显的光路走向。另外教师还可以选择脱离课本器材进行教学的方式进行实验，教师可以在上课之前准备好一瓶空气清新剂，然后将阳光照射较好的教室门打开一条缝隙，然后用空气清新剂喷向太阳光，以此也能够达到观察光路的目的[2]。
由以上操作流程可知，经教师改进后的实验方法，操作简单，不需要专业仪器设备，且容易获取材料，在现象显示中较为明显，并且还可以反复使用器材，直观性、说服力较强，能够让学生真实的感受到物理实验的生活性和有趣的特点，这对进一步激发学生的对物理科学的探究热情具有积极作用。
2.2浮力方向实验教学
在物理课程的浮力教学中，物体浮起的方向是竖直向上而非垂直向上，学生对这一知识点的理解会较为抽象，不利于其巩固学习，为了使学生能够对浮力方向有直观的了解，教师可以在授课时设计相应的实验对浮力方向进行研究分析。首先教师要准备好相应的实验器材，即细红线、少别、乒乓球、透明胶带和水；在实验过程中教师先要用透明胶带将适当的细红线粘在乒乓球上，然后将另一端站在烧杯底部，之后再将水导入烧杯当中，使乒乓球浸没在水中，然后观察细红线的漂浮动态，之后再变换烧杯的倾斜角度，对烧杯内的红线漂浮情况进行观察。经实验分析得知，浮力的方向为竖直向上的状态。通过这种教学实验方法，不仅能够使学生对浮力知识有全面的了解，同时对加深他们的意义提高他们的学习兴趣也具有积极作用。
2.3大气压的应用——一活塞式抽水机实验
在物理课程的活塞式抽水机的应用中，教师可以利用带吸管的牛奶盒进行实验，首先教师先把吸管插入牛奶盒中，向学生展示喝牛奶的动作，然后在此基础上，再演示用嘴想吸管吹气的动作，并快速把嘴一开，可以发现牛奶自己从吸管中喷出。通过这种实验方法，可以让学生明确喝牛奶时牛奶出现在嘴里的原因不是吸，而是在内外的气压差的影响下出来的，由此再展开活塞式抽水机的具体讲解，为学生提供有力的实验支撑。而原来的教材内容上的实验例子较为模糊，会给学生错误的假象，而改进后的设计则完全可以避开这一问题。
总结
由上可知，在物理教学中，利用生活物品进行物理实验演示的方法还有很多，而通过校本化物理课程的开展，则能够实现对这些物品的全面利用，并达到良好的实验效果，这对于激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣具有积极作用。基于此，学校部门应该加大校本化物理课程的开发研究，以此为学校的特色文化建设，加强学生的个性化发展培养奠定良好的基础。
参考文献
[1]袁本雄,张琴.初中物理作业校本化实施策略研究[J].中学物理（初中版）,2020,38(4):37-38.
[2]王淑群.优化课程资源服务学生智力生长——谈初中物理教材实施过程中校本化策略的达成[J].中学物理（初中版）,2016,34(4):15-16.