摘要：自从新课程改革以来，“核心素养”这个词的提出为高中数学教学效率的提升指明新的方向，它改变了传统单一的教学模式，不仅强调学生的知识水平，同时强调了学生能力与品格的重要性，促进学生的全面发展。基于此认识，在高中数学教学中，教师要注重以核心素养为导向，在课堂教学中创设合理的情景，引导学生独立的学习和思考，促进学生间的相互交流与合作，积极开展关于高中数学核心素养的实践与研究探索，注重核心素养在各教学环节中的有效渗透，以促进学生的全面发展。
关键词：高中数学；核心素养；渗透
引言
培养学生数学方面的核心素养并不是一蹴而就的，这不仅需要教师对于高中数学有深入而系统的学术研究，更需要教师从学生的角度出发，从教育学科理念研究高中数学的核心素养。当然，从广泛意义而言，高中数学的核心素养指的是学生思考问题的能力以及处理高中数学学科相关问题的角度；从实际的教育意义出发，高中数学的核心素养指的是学生学习高中数学学科知识的方法以及做题的策略。
1.高中数学教学中渗透核心素养教学的重要性
在高中数学教学中对学生进行数学核心素养培养，主要是在数学问题、解题技能、数学思维、交流能力等多个方面进行合理指导，其要求学生不仅要掌握足够的数学知识，还要学会更多的学习技能，能够在未来发展中获得较大的进步。学生具备一定的抽象思维，可以使学生更加了解事物的本质，对问题进行深入的思考，对数学规律进行总结，对问题不断的解决。逻辑推理能力可以使学生对数学现象和知识进行归纳和总结，逐渐形成具有自身特色的交流方式，使数学问题交流更加有条理。学生具备数学建模、运算和直观想象的能力，可以使学生从数学角度进行有效的学习，具备较强的为人处事能力，能够具有严谨的做事态度和方法，所以培养学生的数学核心素养培养，对学生未来发展具有重要意义。
2.在高中数学教学中渗透核心素养教学的途径
2.1挖掘数学知识，引导学生构建数学知识体系
当前许多高中数学教师在教学过程中存在着较大的认知偏差，不能对数学知识的本质进行深入探究，使得教学氛围虽然在表面上看起来很活跃，但是际上学生不能对数学知识进行透彻的理解和掌握，做不到举一反三，融会贯通，对数学知识只是表面的理解。基于核心素养理念，教师在教学过程中要逐渐转变教学方法，对数学知识的本质进行深度挖掘，激发学生的主动性，使学生可以自主的进行知识探究，培养学生的数学思维，使学生逐渐构建完整的数学知识体系，掌握学习的技巧。
例如，教师在进行幂函数的讲解时，由于学生学习过函数，所以掌握了一定的函数知识。而幂函数就是函数中最后一节知识，所以教师可以在课堂教学中给予学生一定的时间，使学生可以进行自主的学习和思考，使学生逐渐构建起一个有关幂函数的相关知识体系。教师可以引导学生画出幂函数图像，了解幂函数的基本形式，为学生举几个点，使学生可以逐渐利用描点法来画出图像，可以列一个相应的数学表格。教师还可以引导学生对幂函数图像进行描述，使学生可以逐渐掌握专业的数学语言，使学生可以进行科学合理的知识建模。通过这样的教学方式，可以激发学生的数学思维，掌握更多的数学知识，使学生的数学知识体系更加完善。
2.2明确教学主旨，引导学生进行深度学习
在以往的高中数学教学中，许多教师施教的方法比较单一，只有唯一的教学目标，围绕成绩分数只注重培养学生的数学解题能力，这样的教学方式使学生不能掌握更多的数学知识，对数学知识主旨的掌握缺乏有效性。在核心素养背景下，数学教师要对数学主旨合理的把握，掌握数学知识的核心内容，对学生进行合理的引导，促进多元化的教学，使数学教学效率显著提高。
例如，在进行函数知识的讲解过程中，不要过早的进行图像特点的讲解，可以引导学生对函数图像进行观察和分析，使学生可以对图像进行合理的判断，教师在课堂中充分发挥自身的引导性作用。教师可以在投影仪中播放函数图像，使学生可以对图像进行分析和观察，对函数图像进行认真的思考，最后知道图像的特点，了解图像属于什么函数，图像分布在哪几个象限，使学生可以逐渐了解函数知识的本质，构建正确的函数知识体系，同时教师还要对学生进行合理的指导，尊重学生的个体差异性，激发学生的数学思维，促进课堂教学的多元化发展，使学生逐渐排除思维障碍，培养学生的思维能力，提升学生的数学核心素养。
2.3加强教学引导，利用情感推动学生对知识的积累
当前许多数学教师在讲解数学概念和方法时，缺乏一定的情感色彩。其主要原因在于教师具备较强的理性思维，他们认为数学知识非常理性，所以教学方式也需要具备较高的理性，因此在高中数学课堂中不能进行有效的情感驱动，使学生的课堂参与度不高。在新课改理念下要求教师对学生进行合理的引导，利用情感鼓励学生进行数学学习，使学生具备较强的学习动力，提高学生的学习效率，激发学生的数学情感。
例如，教师可以为学生进行数学史的讲解，将数、函数和集合等知识进行融合，对学生数学学科情感进行培养，培养学生的学习兴趣，使学生可以更加积极主动的进行知识学习。教师可以充分发挥榜样的力量，将一些优秀学生的学习态度作为教育素材，对学生进行科学合理的情感教育，增加学生的学习动力。教师在进行深度教学时，要在其过程中将情感教育有效的融入，对学生核心素养进行有效的培养。
2.4加强师生互动，激发学生学习的主观能动性
教师是课堂教学中培养学生核心素养的重要组织者，所以数学教师要深刻认识自身的重要性，增强课堂过程中的互动，设置一些具有启发性的数学问题，同时还要注重问题的层次性，对学生进行合理的引导，使学生可以对数学知识进行深入的探究，激发学生的数学思维，培养学生的核心素养。教师要在课堂中注重对学生的合理提问，给予学生一定的发挥空间，使学生可以充分发挥自身的能力，提高课堂教学效率和效果，使学生能够更加积极主动的进行思考，激发学生的主观能动性，促进学生的发展与进步。
3.结束语
在核心素养背景下，高中数学教师要在教学过程中以科学的方式进行数学知识讲解，全面培养学生的知识与能力，使学生具有较强的数学情感和价值观念，提高学生的核心素养，提升学生的综合能力，使学生建立完善的数学知识体系，学会自主学习与探究，发展学生的数学思维，为将来的学习与发展奠定良好的素养品质。
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