摘要：高中数学课上的错题是一个不可多得的教学资源，它不仅反映了学生的数学能力，而且也能看出来一个学生对于数学理解上的错误概述，这是老师可以直接看到学生掌握情况的的重要资源，但这个资源目前还没有完全在数学课堂上运行。在这种情况下，教师应该充分重视错题资源的开发和利用。本文首先描述了高中数学错题的主要现状和性质，然后针对目前的数学错误发展的全过程引导学生正确处理错题、在课上提出自己的疑惑点、与老师一起解决自己的错题这三个方面真正的面对错题资源。将错题视为课堂的一个重要组成部分，讨论和研究高中数学课程错题资源的内容。
关键词：高中数学；错题资源；开发方式
一、引导学生正确的面对自己的错题
错题资源的整合和使用强化了学生对知识的感悟，帮助学生巩固他们的知识。然而，在实践中由于客观因素导致错题资源的使用并没有达到预期的水平。例如，当分类和使用错题资源时，经常会出现老师在班级里进行统一讲解的现象。在这种环境下，学生逐渐失去主动思维的意识，这剥夺了他们独立思考的能力，不利于学生的学习。另一方面，学生在使用错题资源时，往往会出现非系统性现象。许多学生只是简单地抄袭了错误的问题，并没有进行太多的反思和整合，这导致了错题资源利用不足的问题。
不足是指错误没有得到正确的解释之后没有更好的理解，导致解题思路不清晰，不能更好的解题，导致解题思路模糊或难以找到正确的破解方式，在数学中出现对题目的理解不准确是因为学生基础不牢，学生应该对基础进行二次复习，如果学生对概念掌握不清晰，则需要老师对于概念重新进行讲解，这些所有问题都可以在错题中显现出来。这样学生可以更好地反思自己。
在高中，数学中很少有几个简单的公式或问题，其中大部分以综合知识的形式出现，要求学生积极思考并建立逻辑思维纽带来解决问题。其实大多数问题都能得到正向解决，但有的时候是为了学习逆向思维，那么会有学生倾向于按照正向模式的分解来思考问题，结果当然是一个错误答案。这些错题集实际上反映了一些问题，比如学生思维的束缚或者缺乏思考的深度。
二、教师应如何解决学生存在的问题
告诉每个学生合理归纳错题集。教师可以在接下来的三个方面采取适当的行动来充分解决学生的问题。首先，教师应该意识到需要管理的问题缺点的性质。由于学生的数学水平不同，许多学生在学习数学时有不同的错误。这些错误是多方面的和复杂的，如果把它们不分系统的整理，对学生来说会花费很多时间和精力。因此，在引导学生时，教师应该引导他们归纳出完全反映数学方法的错题。
同时，教师应指导学生在定向过程中归纳错误的问题，如将错误的问题分成几类，第一，如教学方法上的不足和从知识点上的认知不足。第二，引导学生定义一个模型，为规范分类错题集。例如，概念的理解会导致学生得出错误的答案，为什么会出现错误的答案，对正确答案的看法等等。以帮助学生形成更加标准化的错题管理，并提高针对错误问题的频率。第三，教会学生解决错误问题的正确方法，在出现错误的情况下，教师可以要求学生强调各种要点，例如删减某些可能出错的主题，删减已经提醒他们没有出错的错误问题，还可以提高出错情况下的资源效率。
三、怎样和老师一起解决错题
在开发利用错题资源时，教师还应该有效地调动每个学生利用错题资源的积极性，根据真实的学生情况补充知识和错题资源的使用。教师可以在三个方面进行深入研究，以优化错题资源的使用。了解学生对错题资源的掌握程度。正如他们所说的，实践才能出真知：虽然错误的问题可能不以为意，但许多问题的出现完全反映了学生在这个阶段所学的东西，例如，如果二级函数的解题比有理数解题出现的错误多，他可能会发现学生对有理数的认识比二级函数掌握的更好等。数学不仅包括知识，还包括计算机科学、宇宙幻想等技能。特别是，在分组和使用各种分类不良的资源后，你可以专注于数学学生的不同技能的训练和基础技能训练。目前，当教师能够合理地使用错题资源时，他们就能引导学生找到正确的教学方法和思路，并取得最佳的教学效果。
四、结语
综上所述，当前改革浪潮下，创新性教育已经成为当前教育要点，当前教育所追求的是综合素质类型下的人才，数学对于学生来说决定着学生的头脑灵活程度，也对其他理科的学习产生着至关重要的影响，所以要想提高学生学习数学的能力，这需要当前教师调整教学方式，利用对数学资源的开发提高学生学习数学的能力，掌握自身知识漏洞，提高自身查缺补漏的能力，多对错题进行研究相比题海战术更加有意义，错误更能发现一个人本身的知识体系，防止错误的发生更能提高学习数学的效率，提高数学的理性思维，提高学习数学的能力，这将对于当前形式下的创新型教育起到重要影响，提高学生综合能力的发展，为国家输送高质量人才。
五、参考文献
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