摘要：课堂教学应该教学怎样进行内容和知识的讲解和教学，是我国在相关的教学过程中提出的对传统教学理念和教学方式的对象提问和自白。在进行的新课程改革的过程中，传统应试教育单看考试成绩的现象，已向着全方面综合能力素养方向培养，在相关进程当中，高中物理的教学在整个高中教学阶段可以说是教学的难点，各个高中学校也对相关的物理教学中的教学模式和理念进行对应的实际实践改革；此次，就高中物理教学中物理模型的构建和运用进行相关的探究和分析。
关键词：新课程；高中；物理教学；模型构建
引言：物理学科的产生可以说是人们对自然环境中出现的现象，在一系列的研究、探索、分析过程中，总结出对应人类思维方式的相关物理现象的总结；相关的研究对象有物质运动、形态、物质相互作用、基本规律等，即在相关的研究过程中，一切物质在相关的形态运作中，其规律形成都是自然发展中的必然现象。由此，在长期的研究和证实的过程中，相关的研究人员也就相应出现的规律现象的流程实践中，建立相关相应的物理模型，其出现的原因也是为后期在还未解析完成的现象，在物理模型当中能在有偿的物质形态的呈现当中，进行相关的研究和分析。
一、物理教学中进行模型构建的意义
近年来高中物理的相关教学模式和教学理念，在新课程改革的普及中，逐渐受到学校和教职工的重视，其相关专业人员使用的物理模型也逐步引入高中物理的教学课堂中，在进行课堂教学的过程之中，引进物理模型构建进行实际的实践教学。其根本上也是根据其物理教学内容的需求需要，在学生没有对相关教学内容形成对应的实际成像展示的过程中，对相关的物理教学的对象本质和变化无法根据教师课堂教材的讲解进行相关有效的实际知识的提炼和掌握，由此而开展的实体物理模型的构建和实际的教学应用。目前在高中物理教学过程中，还存在着相关物理现象教学过与抽象化，学生无法将相关知识论点在思维上进行有效的结合和归纳；在学生逻辑思维还存在一定的盲点和不足的情况下，进行大量的抽象知识讲学，可想而知，对高中阶段的学生而言，也会在长期这样的一知半解中，最后对物理学这门学科的学习出现不愿学、不想学的现象[1]。
因此，在传统的物理教学内容和教学理念中进行物理模型的构建和应用，一方面是大大拓展学生思维能力的发展和健全，使学生在实体的现象参照中，逐步掌握相关教学对象的形成规律和变化思路；另一方面也在开拓学生进行自主问题提出、思考、解决上起到一定的推动作用，是学生在自发性探究和分析的过程中，进一步加深相关物理的思维转变和概念形成。
二、高中物理教学中物理模型的构建与运用
在实际高中物理教学里进行物理模型构建与运用，其本质上也是利用物理模型的实体性，对原有抽象分复杂物理现象或变化，以实际呈象的方式出现在学生的视角环境当中，是学生在物理教学的过程中，对实际教学的物理学对象的本质和概念有更为全面立体化的了解和认识，同时也在侧面培养了学生对其物理学现象产生或变化现象的探究精神和物理逻辑思维的实际构建[2]。以下模型是常见的物理模型，即概念模型、条件模型、状态与过程模型、数学模型、理想化模型等。
此次，就条件模型和数学模型进行相关的分析和讨论：1.条件模型在高中物理教学中的构建和运用在实际的高中物理教学中，其运用属于较为常见的，这里最
能体现的其内容应用的教学课件，当属《圆周运动》这一章节中，对物体圆周运动条件的探究了。在知识内容的讲解中，以绳球模型进行对应的问题探讨，该环节的教学过程中要求学生对物体做圆心运动的条件进行探究，并得出相关结论。这样的模型概念的教学，也是让学生从被动学习转为主动探究的关键一步，在学生进行自主意识的学习和思考过程中，提高学生学习的积极性和主动性的同时，也是为学生在物理概念的建立和物理规律掌握打下坚实基础的过程[3]。
2.数学模型在高中物理教学中的构建和运用
高中物理在一定程度上和数学知识和方法应用存在紧密的联系；即在实际的物理教学过程中，数学模型的相关引用和参考给物理教学中的实际概念提供简洁的教学知识语言的同时，也在学生的實际逻辑思维知识结构的构建和思考提供像相应的支持。以《电磁感应》的教学内容进行分析，在提出相关知识教学内容在常规生活运用中出现的问题时，相关的数值导向和实际问题现象的求取，使得学生在定向的数据计算当中，一定要掌握相关的数学知识和物理现象的实际转化。因此，教师在进行物理教学的过程中，也要清楚的认识到数学模型在物理教学过程中能够起到的作用和成效。
物理模型实际是根据现象原型进行实体构建的，因此教师在相关的准备阶段就需客观地反映研究对象的本质特征，在构建时抓住主要因素；如：构建匀速直线运动，忽略运动中复杂的次要因素，抓住主要因素，设定一定的条件，将模型理想化。但也要认识到对物理本质和现象进行相关的物理模型的构建与应用本质上也是为方便在实际的生活和案例分析中能找到对应实际有效的处理方式。随着物理教学的探索和改革过程中，在相关的物理教学模型的构建与应用也形成了“假设实验构建推翻假设实验”的实际应用教学过程，并在此基础上，进行更深层次教学内容和概念的探索[4]。
结束语：综上所述，在高中物理教学中进行物理模型构建的应用中，教师进行相关的的模型教学，从另一个角度来说是对实际的物理课堂教学的顺利进行而实施的实际实践应用模型教学；是学生能在有具体参照物的情况下对相关的物理教学对象在实体呈现的过程中，掌握更多的实际基础知识信息，并有效地吸收相关教学事物的本质和对应因素因其的变化，是物理教学真正在相关物理模型的构建与运用中，是学生在思维意识观念上，有明确的物理学模块构架，提高其学习、掌握物理学现象和本质的有效高中物理教学手段。
参考文献：
[1]刘彬.高中物理教学中物理模型的构建与运用[J].理科考试研究（高中版），2015，（12）
[2]陈晓明.高中物理教学中物理模型的构建与运用研究[J].读写算（教研版），2015，（8）
[3]余松康.高中物理教学中物理模型的构建与运用[J].文理导航（中旬），2016，（6）
[4]徐燕.对物理教学中“建模”与“临模”的研究[J].学周刊，2016，（14）