摘要：小学时期的学生年龄较小，同时接触数学的时间也不是很长，因此如想要在新课程改革的指引下，提升小学数学的授课效果，首先应该着重培育出学生对于学习的兴致，这样才能够让学生更好的掌握知识。基于此，本文对新课改下，小学数学中对学生兴趣的培育做出探析，以供参考。
关键词：新课改；小学数学；兴趣培育
引言
对于数学授课来说，如想要提升其效果，就需要着重培育出学生对于学习的兴致，这样才可以让其在学习中寻找到快乐，继而从内心中热爱上数学学习。伴随课程改革的持续推行，小学数学教师也应该主动的革新固有的教学观念，注重对学生兴致的培育，如此才能够真正的确保数学授课时的效果。
一、通过手脑并用，提升学生的学习兴致
通过手脑并用的办法，是当前较为有效的一种提升学生学习兴致的办法，同时其还能够显著的培育学生的思索能力，因此其也是教学的根基所在。在小学数学课堂之中，教师也可以运用这一办法来实行授课，通过一些教学用具，并配合课本中的内容，继而引导学生通过手与脑的协同，来对数学问题做出处理，同时还能够有效的预防学生出现溜号的状况，这样才能够确保学生的学习兴趣能够得以提升，并且还能够将课本中较为抽象的内容，变得更加的具象化，这对于小学时期孩子来说有着十分显著的作用。其实小学数学授课的内核就是利用课本中的内容，来帮助学生更好的明晰各项概念，所以教师课堂上应该通过一些具体的教具来引导学生手脑并用，从而在其脑海中构建出一套数学知识体系，这不论是对于学生的日后的学习，还是在生活中运用知识都有着较为关键的意义。
例如，教师在教授小学数学西师版三年级上册“两位数除以一位数的除法”这一知识点时，便可利用道具来引导学生手脑并用的学习。教师可以创建出“分香蕉”的情形，然后将学生三人分为一个小队，并将提前准备的纸片香蕉道具分发给每个小队，并保证每个小队都有十五根香蕉道具，然后教师便可以引导学生将香蕉在小队中平分，同时还需要确保小队中的每一个队员都拥有相同数量的香蕉，此时学生们便会手脑结合的方式来分香蕉，当香蕉平分完毕之后，这个除法问题也就被解决了。通过这种类似于做游戏的办法，不但可以提升授课的效率，同时还能够帮助其提升对于学习的兴致。但是，在运用这种办法培育学生兴趣时，应该要预防出现过于随意的问题，不能够只是走形式，教师应该在这种授课活动正式开始前，向学生提出明确的目标，此外对于每项手脑并用的活动时间也需要做出良好的管控，以此来增强授课的时效性。
二、利用直观授课，培育学生的学习兴致
想要更好的培育学生的学习兴致，首先就应该吸引学生在授课期间的注意力，而小学时期的学生由于其年龄的特性，对于一些直观并且视觉性较强的物体会较为感兴趣，因此教师也应该对这一点充足的注重，从而依据课本中的内容来开展一些相对直观的授课课堂，这样便能够有效的激起学生的注意力，继而更好的培育学生对于学习的兴致。另外，通过直观授课，还能够帮助学生通过感官来认识到课本中的知识，从而让其将生活与数学更加紧密的关联在一起。
例如，教师在教授小学数学西师版一年级下册“认识图形”这一知识点时，在课堂授课完毕之后，可以要求学生下学回家后寻找教师所提到的各类图形，这种图形可以是实物，也可以是图片，但是需要在下一堂课中拿来展示，通过这种办法，不单可以提升学生们的观察能力，同时还能够帮助学生寻找到学习的乐趣，从而便可以更好的培育其兴致。
三、创建问题情景，点燃学生的学习兴致
除了上述两种培育学生学习兴致的办法之外，创建问题情境也是在当今课程改革中，经常运用的手段。尽管现如今数学课本中的配图已经十分的丰富，但是学生在反复的观看下必然会出现一种疲劳感，这对于兴趣的培育来说是极其不益的。因此，教师应该适时的通过问题来创建出拥有问题情境的课堂，这样便能够更好的点燃学习的学习兴致。
例如，教师在教授小学数学西师版四年级上册“三位数乘两位数的乘法”这一知识点时，便可创建出问题情境，教师授课时可以对学生们说：“有一群松鼠宝宝在树上玩耍，此时发现了一个非常大的坚果，于是便想要去摘取，但是松鼠妈妈便提出问题，并说谁能回答出来，坚果就给谁。问题是120乘以10等于多少，此时没有一直松鼠能够回答出来，同学们能够帮助它们吗？”此时，学生便会积极的做出回答，如此便能够让课堂的氛围变得更加活跃，继而点燃学生的学习兴致。
四、结束语
总而言之，在当前课程改革的推行下，如想要确保小学数学的授课效果，就需要注重培育学生对于数学的兴致，所以教师应该予以此项工作充足注重，继而才能够对授课的方式做出革新，这样便可以点燃学生对于数学的兴致。因此。上文提出手脑并用、直观课堂以及问题情境这三种创新的授课模式，期望可以带来参考。
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