良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件，在小学阶段如何培养学生良好的数学学习习惯，提高课堂教学实效性呢？结合我们学校进行的数学小课题研究，发现在实施新课程的过程中，我们往往忽视对学生传统的学习习惯的培养，以致于陷入一些误区，影响了教学效果，也影响了新课程的更好实施。只有具备良好的数学学习习惯，积极的学习心态，学生才会从“要我学”，转到“我要学”；才会“用内心的创造与体验来学习数学”，才能让学生用数学的眼光去解释外界事物，热心于解决客观世界中存在的数学问题，从而真正提升自身的数学素养。因此在教学中确定了培养小学生数学课堂学习习惯，提高课堂教学实效性这一课题。
结合小学数学课程标准，根据小学生的年龄特点，确定了课题研究的预期目标为以下五个方面的数学学习习惯：
1、结合青岛版教材研究针对中高年级学生年龄特点，培养学生专心听讲，不懂就问的习惯。
2、培养学生独立思考、积极思维的习惯。一方面鼓励学生质疑问难，调动学生思考的积极性；另一方面教给学生思维方法，使学生不仅愿意思考，而且善于思考。
3、培养学生独立作业，自觉验算、自我评价的习惯。
4、培养学生自主探究、合作交流的习惯。
5、培养学生自觉阅读课本和数学读物的习惯。
针对以上目标，为使研究能进一步实施我分别从课前、上课、作业、阅读等几个方面对学生提出应重点培养的学习习惯方面的内容，具体内容如下：
1、课前十分钟：
要求学生将数学课本、演草本、学习用具等准备好并摆放在课桌上，等待老师上课。???
2、上课：
①学会倾听别人的发言，边听边想，分清重点、非重点；②能独立思考问题，并敢于质疑问难；③能积极回答老师提出的问题，回答问题要大胆并能学会口述解题思路。
3、作业：
①作业整洁，书写工整、规范、美观；解题时要认真书写，教学生解题时要书写整洁，格式规范。②按时独立完成作业，无抄袭现象；③课堂作业要专心，不能边做作业边下位，也不能回头左顾右盼；④学生做到自觉验算，能根据实际情况灵活合理地进行验算；在教学中要指导学生学会验算，养成解题时必有验算的习惯。验算首先是验算理，验方法，其次是验计算。提倡边算边查边验，一步一“回头”，争取一次做对，防止无效劳动。⑤先复习再做作业，看清楚题目要求，弄懂题意；⑥养成良好的改错习惯，对错题及时改正，并为每位学生建立改错本，将错题记录到改错本上，并改正过来。
4、阅读：
说到阅读，学生们很感兴趣，但说到数学的阅读，学生可能会不知所以，因为数学课本，没有故事情节，吸引力小，可读性差。如果只是一般地要求阅读，必然会出现“读不进去”，“看不出（什么东西）来”的现象，因此阅读课本一定要有要求，有指导。阅读有详有略，有重点、非重点之分；根据自己的兴趣有选择地阅读自己喜欢的数学课外读物。并结合我校的数学日记，指导学生写出预习笔记、读后感、数学家的故事等，将阅读的内容记录下来，真正提高学生的数学素养。
为进一步使研究更有实效性，在平常教学中我采取了以下方法：
1、问卷调查法。对学生前期和后期采用问卷调查的方法。
2、行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验，这是本课题研究的主要方法。
3、观察法。对学生的课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供材料。
通过一段时间的研究，学生的数学学习习惯有了一定的改变，课题的研究有了一点成果：
1、通过问卷调查（经过归类、整理、分析思考），清楚了学生课堂学习习惯的现状：
经过前期的观察和调查，发下去102份调查表，实际收上了98份，通过统计，得出了以下结论：有95%的学生课前十分钟能将数学课本、演草本、学习用具等准备好并摆放在课桌上，等待老师上课，有?5%??的同学课前准备不充分，以至于老师走进教室，开始上课还没做好课前准备。班级内20%的学生有良好的学习较好，能够认真倾听，愿意回答老师提出的问题。这些同学带动了整个课堂，使课堂更加鲜活。有13%的学生表示能整节课认真听讲，62%的学生容易受外界影响，注意力只能集中20分钟左右。有30%的学生倾听的持续时间较短，不善于倾听同学的发言，这些学生也是班里的学困生。56%的学生能独立认真书写作业，10%的学生书写和握笔的姿势不正确，作业不能独立完成，而且作业总是拖拖拉拉，效果较差，甚至一些学生书写潦草，字迹很难让别人看懂；50%的同学书写姿势不能很好地保持，当老师提醒时，能及时坐正，但马上会成老样子：趴着、歪着脑袋、低着头等等，这样的写字姿势使学生易患近视、斜肩、驼背、等毛病，写出来的字不漂亮、不规范。在上课发言方面，10%的学生能积极举手发言，有59.2%的学生会的问题才举手，而10%的学生是绝不愿意积极发言的。有9.8%的学生说的话不完整，难以让人明白；64.7%的学生乐意与同学合作，19.3%的学生不会与人合作，要么自己一个人，要么坐在旁边不去参与，充当听众与观众。83%的学生只知道听，不善于提问。
通过这一调查的数据分析，引起了老师的注意，在以后的教学中应加强学生学习习惯的培养，使课堂更有价值，不要一节课下来，只是少数学生的课堂，大部分学生失去锻炼的机会。
2、学生养成了良好的课堂学习习惯
通过课题的实施，学生逐步养成了多种良好的学习习惯。基本能做到认真倾听，能带着问题听清老师和同伴的发言，尽量不打断他人的发言；能记住正确的书写姿势，在老师的提醒下能保持正确的书写姿势，能正确握笔，养成了真确的书写习惯；作业整洁，书写工整、规范、美观，能及时完成作业，课堂作业不再拖拖拉拉；养成了一定的演算能力，每位同学都准备了演算本与出题本，并坚持每天出5道两位数乘两位数的计算题。在课堂上懂得合作与交流，提高了小组合作的实效；解决问题的题目能够通过阅读分析问题，将需要的条件进行整理，提高了阅读能力，提高了解决问题能力的培养。
教育心理学领域有一句经典名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是孩子必备的素质，也是他们学好数学的最基本保证。只有坚持不懈地抓住良好的数学学习习惯的培养，才能培养出具有良好数学素质的孩子。