摘要：随着教育的不断变革和发展，新课改目前得到了深化，各个学科教学也需要做出一定的调整来适应新课改的发展。其中首先提出了要将核心素养的内容渗透到学科教学中。初中历史与社会这门学科具有着一定的针对性，在对学生核心素养的培养方面也具有着一定的优势，其主要包含了学生的历史意识、综合思维等方面的内容。本文针对初中历史与社会课堂教学中核心素养的渗透策略进行探究。
关键词：核心素养;初中教学;历史与社会
随着素质教育的全面普及，当前我们教学的目的已经不再是仅仅进行知识的传输，同时也是为了能够提高学生的各项能力，让学生获得更好的发展。因此这也对各个学科教学提出了更高的要求，作为初中历史与社会学科教师要结合教学的内容和核心素养进行融合，将核心素养渗透到教学的各个环节中，注重对学生学科素养和人文情怀的提升，使得学生能够通过历史与社会课堂获得全面的发展。
1 提升学生探究能力，拓展学生思维
在核心素养下的课堂教学中教师应该首先注意转变自己的教学理念，要能够充分认识到学生在课堂中的主体地位，要能够有效的培养学生自主学习的能力和探究知识的能力，另外教师要善于结合所教学的內容开拓学生的思维，丰富学生的学习体验，实现课堂的高效性。比如在课堂教学中教师可以组织学生进行合作学习，鼓励学生通过合作进行交流和探究，这样能够让每个学生都积极的参与进来，高效的进行学习。例如在学习人教版初中历史与社会八年级上册《秦始皇开创大一统基业》这一部分的内容时，教师可以利用多媒体给学生介绍一下秦始皇建立起大清帝国的背景，借助于具体生动的视频调动起学生的积极性，帮助学生更好的理解。结束之后教师可以鼓励学生就观看的内容通过小组进行探究交流，总结，分析出秦始皇统一六国的原因和具体的过程。然后学生会提出自己的观点并且在小组内进行交流和讨论，其实这样的一个过程就实现了学生的自主探究，让学生在彼此的讨论中获得了思维的发展，从而有效的提升了学生自主思考和学习的能力。
2 从教材内容出发有效渗透核心素养
核心素养中提出了要培养学生对于社会的关注度，要提高学生的社会实践能力。那么在课堂中教师要能够更好的引导学生学习教材中的内容，并且能够给出学生一定的知识拓展，利用更多综合性的知识来提升学生的核心素养，提高学生的综合实践能力。例如在学习人教版初中《历史与社会》九年级《走可持续发展之路》时，教师就应该对本节课的内容为学生提供一定的拓展知识，让学生接触更多的教学资料。本节课的教学内容主要包含了从人口、环境还有资源的角度分析可持续发展，但是因为学生缺乏一个从整体思考问题的习惯因此在教学中并不能够很好的体会到可持续发展的内涵。为了能帮助学生更好的完成这一部分的学习，教师可以结合生活为学生拓展相关的资料。通过提问的方式引起学生对于周边生活现象的关注。比如人口给我国的影响，我国目前存在的一些资源问题，其实这些都和我们生活中的节约资源有着很大的关联。而且课堂中也要考虑到一些污染的问题。借助于生活化的思考引起了学生更多的关注，培养了学生的人文情怀，促进了学生核心素养的发展。
另外为了能够让学生产生更加深刻的认识，也可以借助于视频或者是图片的形式展示一些目前缺水国家的生活情况，引起学生的共鸣和思考。那么学生也会认识到自己平时的一个行为的规范，提高了学生的社会实践能力，提高了学生的核心素养。
3 借助于教学情境促进学生核心素养的发展
为了能够更好地在初中历史与社会的课堂中培养学生的核心素养，教师应该注意情境的创设，借助于情境引导学生，让学生能够更加的关注社会，转变学生的思维，引导学生能够建立起正确的价值观。而且教师在课堂中创设问题情境往往能够让学生在分析、解决问题中提升自己解决问题的能力。比如还是以讲到的可持续发展之路作为例子，这一刻烫的内容在核心素养的背景下更加强调了我们要能够提高学生对于社会的关注度，要能够提高学生社会践行力。为了能够达到这样的教学效果。教师可以让学生在观看视频时将自己置身到视频的情境中，比如在播放一些濒危灭绝的物种时，学生会产生一种危机意识和情感的共鸣，会有一种紧迫感，而这样的一种方式使得学生一下子开始进入到了深刻的反思状态中。开始逐渐的在潜移默化中提高自己对于社会的关注度，会更好的约束自己，使得学生也获得了可持续的发展。
4.学生对史料的实证
史料实证是指对获取的史料进行辨别，并运用正确且真实的史料重现历史的一种态度和方法。其内容是每一过去的一秒都是历史，时间流逝，过程中所发生的所有事物都是不可逆向返回的，认识历史本质只能通过手上所拥有的历史材料，学生需要细心地寻找史料，严谨地分析和辨别，提高鉴别能力，做到区分真假，才能描述出正确和真实的历史，这一方法是极为重要的。
学生通过搭上史料这“高速列车”别可以到达“历史认知”这个站点。同时，要有获取各种史料的渠道以增加史料的种类，并且通过对史料层层剖析体会作者背后目的的认知，而且学生必须要有真假和价值的鉴别能力，这样才能提取到有用的信息，这是叙述正确且真实历史的重要依据，且提出自己所提炼压缩出来的历史认知，来实证灵魂对待历史和现实的问题。
5 结语
综上所述，在初中历史与社会课堂中，教师既要提高学生学习历史的兴趣和主动性，又要促进学生核心素养的发展。这就要求教师要改变原有的传统教学观念，创新一些新的方案和策略来激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进历史与社会课堂有效推进的同时提升学生的历史综合素养。
参考文献：
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