摘要：随着新课改的实施，新的教学理念、教学方法和学习方法已在教学实践中得到广泛的应用，探究式学习就是新课程提倡的重要学习方法之一。探究式学习是指学生进行独立和自主地发现问题、实验、操作、调查、信息的收集和处理、表达和交流以及其他探索活动，以获取知识、培养能力、发展情感和态度，尤其是发展探索精神与创新能力。它提倡学生的积极参与。探究式学习是一个积极的学习过程。初中历史是学科教学的重要组成部分，在日常教学中，教师应引导学生积极开展探究式学习，充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学，真正成为学习的主人。
关键词：初中历史;课堂教学;探究式学习
随着新课改的大力实施，教育教学的各个方面都发生了巨大变化。许多新的教育教学理念，教学方法和学习方法已应用于教学实践中。探究式学习是新课程提倡的重要学习方法之一。在初中历史教学中，教师应指导学生进行探究学习，为学生创造历史教学情境，激发学生的探索欲望;精心设计问题，引导学生开展探究合作;在自主探究过程中提高学生的探究能力。本文从初中历史教学实践入手，对探究式学习进行了一些研究。
1 创设问题情境，激发学生探究的兴趣
随着时代的发展，教育模式以“知识教育”为中心，越来越多的问题暴露出来。新的课程标准要求以提高学生的思维能力和培养学生的创新精神为中心的教育模式的改变。问题情境教学是一种更适合中国国情的教学模式。基于问题的情境教学以学科知识为教学内容，创建有效的问题情境，从而引发学生之间的认知冲突。在问题情境教学中，学生不再是知识的被动接受者[1]。而是主动接受信息的处理者。通过信息处理，学生不仅熟悉基本概念和基本原理，还培养了学生探索和解决问题的能力。在老师的启发下，让学生在探索和发现过程中获得解决问题的成就感，以提高学生学习的热情与兴趣。
2 分工协作，培养学生合作精神与意识
分工合作是指教师根据教材的知识结构和学生的实际情况对学生进行分组，以完成一定的教学任务，指导学生进行合作探索和讨论分组学习，积极获取知识的一种活动[2]。如，在经济全球化这一课教学中，教师可以设计这样一个问题，以加深对经济全球化的理解。“对于发展中国家来说，经济全球化是一个热门话题。有人说：经济全球化给穷国带来灾难，应该反对;有人说：停止经济全球化等于阻止地球自转，你同意哪个观点？请说出理由。“请学生们分为正反两个小组，让学生在小组内积极地發言，发表自己的观点，并举出一些事实来支持他们的论点。最后，由老师进行总结。这样，可以更全面，更深入地认识和理解历史，提高收集信息，口头表达和逻辑思维的能力，并形成科学的学习态度。
3 给学生足够的探究空间与自由
新课程强调：学习重视结果，但更重过程。因此，教师应在探究学习的过程中为学生提供足够的时间和探究的自由，让学生学会在探究过程中的沟通与合作，使他们可以有不同的经历和感受，有不同的发现和表达方式，然后才能得到真正的锻炼和提高[3]。历史探究学习着重于学生获取知识的过程，着重于得出历史结论的过程，而不仅仅是结论本身。
教师不仅应寻求唯一的标准答案，还应寻求多维的思考。
4 学生自主学习，教师适当指导，增强探究能力
教师是课堂教学的领导者，应在教学中积极学习新的教学方法，改变旧的教学方式和教学方法，勇于尝试和探索，并不断创新。在教学时，有必要以平等的伙伴和指导者的身份进入学生的内心世界，充分发挥学生的主体作用，真正认识到学生是历史学习的主人，历史老师应具有引导学生学习的能力[4]。教师在探究选题，探究方案和探究过程的各个方面指导学生，使学生有一种豁然开朗的喜悦，从而在学生中建构和传承历史智慧，因此教师必须继续鼓励学生独立思考并表达不同的观点，以发展他们的个性，激发并保护他们的探究热情，并为学生提供一个合作探索、自主的轻松环境。历史老师必须具有扎实的专业知识。教师是历史知识的传授者也是历史信息的重组者，这应该使历史教学真正体现出动态生成的创造性。为此，教师需要具有扎实的专业知识。俗话说：“要给学生一杯水，老师需要一桶水。”教师应该使自己不断地自我提高，充实自己的专业知识。
5.联系现实生活，激发探究兴趣
历史教学的重要目的就是从历史事件中吸取经验与教训，对我们当下的社会起到借鉴与警示的作用，因此在历史教学过程中，要积极联系现实生活。例如，在讲述“科举制度”内容时，可让学生自主思考：“传统的科举制度与现代考试制度的区别在哪里？对于科举制度我们应如何正确看待？”用问题充分吸引学生的注意力，教师可紧接着陈述：“现在的考试制度其实也是在历史长河中一步步演变进化而来的，今天我们就一起来探讨我国最早的考试制度——科举。”通过将历史内容与现实生活相联系，学生对这部分历史内容的兴趣则会大大提高，教师可再将传统科举与现在考试制度中的考试内容、考试人群以及培养目标等内容一一进行分析，进而开阔学生的思维，激发学生对历史的探究兴趣。
结束语
总之，在历史教学中，教师应不断更新教学观念，引导学生积极开展探究式学习。这是新课程改革的要求，也是素质教育的要求。教师应使学生在探究过程中获得情感体验并建立历史知识体系。只有这样，学生才能成为学习的主人，真正投入于历史的学习，并最终实现持续全面的发展。当然，这需要我们不断的努力，这不是一件容易的事，但值得我们坚持下去。
参考文献
[1]万道理.探究式学习在初中历史教学中的应用分析[J].华夏教师，2019（12）：37.
[2]童美丽.浅析初中历史如何开展探究式学习[J].学周刊，2015（17）：196.
[3]薛萍.初中历史教学中探究式学习的问题与对策[J].学周刊，2014（17）：107-108.
[4]闫文彩.探究式学习在初中历史教学中的运用策略浅析[J].学周刊，2012（20）：66.