摘要：隨着新课程改革的发展及素质教育的实施，现阶段的初中地理教学过程中越来越重视现代化教学理念及教学技术的实施，教师在初中地理教学过程中应基于微型翻转课堂开展创新、多元化及高效的课堂教学模式，优化初中地理课堂教学形式及教学流程，带领学生领悟地理知识的无穷魅力，丰富初中地理课堂教学内容，促进初中生综合素质及地理素养的培养，提升初中地理课堂教学的教学质量及教学效率。本文主要针对基于微型翻转课堂的初中地理教学措施进行了分析。
关键词：微型翻转课堂;初中地理;课堂教学
在初中地理课堂教学过程中，教师通过实施微型翻转课堂能促使教师利用生动、形象及直观的形式将地理知识展示出来，强化学生的学习兴趣及学习热情，帮助学生们树立科学准确的地理人文情感及素养，拓展学生们的地理知识视野，打破传统地理课堂教学限制，培养学生们良好的自主学习意识及学习习惯，促进学生们综合地理素养的培养，提升学生们的发现问题、分析问题及解决问题的能力，提高初中地理课堂的教学质量与教学效率。
一、通过微型翻转课堂的创设强化学生的学习积极性与自主意识
在初中地理课堂的教学过程中教师应从学生的学习需求出发，在创设微型翻转课堂的教学情境前引导学生自主的对学习资料进行搜集，利用先进的网络信息技术将地理课堂中可能涉及到的教学内容搜集起来，积极的融入人文地理素养的相关教学内容，方便在微型翻转课堂的教学过程中体现地理教学人文精神，树立学生们科学的价值观、人生观及世界观，培养学生们热爱自然、保护自然、尊重自然的全球发展意识，让学生在课前利用网络信息途径搜集学习资料的过程中了解更多地理课本上没有的知识点，促进学生们学习自主意识的培养，提高学生的微型翻转课堂的学习积极性。
如，在进行《世界的语言和宗教》的教学过程中，教师为了营造积极浓郁的微型翻转课堂教学氛围，激发学生们的自主学习能力及学习积极性，教师可以在课前要求学生们通过网络信息技术的途径搜集关于“世界上有多少种语言及多少种宗教？”为主题的信息，并以图片或视频的形式制作成一个PPT，引导学生在搜集图片及信息的过程中能强化对于这一地理知识的初步认识，培养学生们对于不同语言、不同文化、不同宗教的认识与理解，促进学生们地理人文性特点的强化，培养学生们的翻转课堂学习意识及积极性，促进学生综合地理素养及自主学习意识的培养。
二、积极开展小组合作形式的微型翻转课堂教学模式，提高教学质量
在初中地理课堂教学过程中教师除了培养学生们的自主学习意识外，还应重视对学生团队合作能力、解决问题能力、协调能力等方面的培养。这就要求教师在开展微型翻转课堂的过程中积极开展以小组合作为形式的教学模式，引导学生在微型翻转课堂的学习过程中主动发现问题、合作分析问题、共同解决问题，促使学生在小组合作学习的过程中学习其他同学良好的学习习惯，锻炼学生们自主解决问题的能力、协调沟通能力及综合素质，促进学生们综合素养的培养，提高初中地理课堂的教学质量。
如，在进行《气候》的教学过程中，教师在创设微型翻转课堂的教学中可以通过引导学生们进行小组合作形式对地理知识点及地理问题进行合作探究及分析、解答，促使学生在合作互动的过程中协调分析问题、共同解决问题：“亚欧大陆的温带地区自西向东降水的变化规律是？A：多至少;B：少至多;C：多至少至多;D：少至多至少。”给予学生足够的时间及独立的空间对问题进行分析、探究，以自己掌握的地理知识及网络信息技术手段等解答问题，促进学生们合作意识、团队合作能力、协调能力等方面的发展及培养，促进初中地理课堂教学质量水平的提高。
三、利用微型翻转课堂的教学途径拓展及延伸地理课后学习，巩固地理知识
在初中地理课堂教学过程中，教师除了在课堂上实施微型翻转课堂的教学外，还应重视课后地理知识的拓展与延伸，布置给学生相应的课后学习任务，要求学生在课后利用微信、微课视频、QQ等途径与教师取得线上联系，由教师根据学生的学习水平、对地理知识的掌握程度等布置课后延伸性的学习任务。通过将课后训练、课后知识学习转换为游戏的形式要求学生们“通关”，设置相应的“区域地理学习卡”的形式促使学生在游戏中复习及强化对于地理气候特点、地形、人口、经济等方面的发展，提高微型翻转课堂的学习趣味性及创新性，激发学生们课后延伸学习的积极性与兴趣，促进学生们综合地理素养的培养。
四、要区别微课教学与传统的视频辅助教学。
在微型翻转课堂的教学中，微课时课堂知识传授的一种重要的载体，并且其教学的内容主要是以讲解知识为主，是课堂知识教学中的浓缩，但是与传统的视屏辅助性教学不同，传统的视频辅助性教学大多是为了证实教学的知识内容、佐证事实，是对课堂知识教学的一种补充，并且大多数是为提供给学生进行欣赏，具有故事性的教学内容。因此，两者之间也是有着明显的区别，教师在进行使用时不能够混为一谈。
五、要筛选微型翻转课堂适用的课程内容。
微型翻转课堂能够成分的利用有限的课堂教学时间，让学生能够对知识进行多次的内化以及固化，这种教学方式能够为初中地理教学课堂带来非常好的效果，但是却也有着使用的范围，而不是对于每一种知识都适用，尤其是对于地理学科，在教学中还需要结合教学内容中的看图、读图以及画图来进行教学的选择，并且还要能够有效的开发学生的思维。而微型翻转课堂教学方式只适用于只是难度为中低层水平，并且在使用之后能够及时的反馈教学的效果，并能够进行课堂的小结与知识的归纳，而对于其他层次的初中地理知识教学中，教师则应该酌情选择教学方式，才能够达到最好的教学效果。
四、结语
在初中地理课堂教学过程中教师应通过实施微型翻转课堂的创设、积极开展小组合作形式的微型翻转课堂教学模式及利用微型翻转课堂的教学途径拓展及延伸地理课后学习等微型翻转课堂教学途径提高初中地理课堂的教学质量与教学效率，促进学生们综合地理素养的培养，优化初中地理课堂的教学模式，丰富初中地理课堂的教学途径。
参考文献：
[1]谢利杰.巧借微课，翻转课堂——“微课程”在初中地理教学中的运用[J].考试周刊，2016，32（86）：140-140.
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