摘要：听说读写是小学英语教学中的主要环节，其中阅读和写作是提升小学生英语语感和应用能力的重要途径，但是由于部分英语教师在教学中使用的方式比较枯燥，使得小学生对阅读和写作的兴趣不高，也没有养成良好的学习习惯，因此就会导致英语教学的效率难以提升。本文分析了小学英语读写教学的现状，并提出了读写教学的策略，以便增强小学生的英语学习能力。
关键词：小学英语；习惯；读写教学；兴趣
对于小学生来讲，是学习习惯养成的关键时期，也是思维能力、探究能力、学习能力以及兴趣爱好培养的重要阶段，在素质教育下，小学英语教学中教师需要为学生设置丰富多彩的教学环节，调动小学生参与英语阅读和写作的积极性，引导小学生发现英语阅读和写作的乐趣，进而增强英语教学的整体效率。
1分析小学生英语读写的现状
在新课程改革下，小学英语教学中不仅要对学生的英语基础知识进行夯实，同时还要融合英语文化、实践交流、国际视野等方面的内容，但是由于小学生的思维能力和理解能力还处在成长时期，加上初步系统的学习英语，如果教师的教学方式难以吸引小学生的注意力，那么就会导致小学生对英语学习不感兴趣，甚至还会出现抵触心理，对整个英语教学造成不利的影响。虽然在教学改革下，小学英语读写教学有了改进，但是从整体上来讲，很多小学英语教师在开展读写教学时，使用的方法比较单一、枯燥。在为学生进行讲述时，师生之间的交流也不强，对学生的实际阅读能力、写作水平以及学习习惯没有清晰的认识，因此影响了学生的学习兴趣。
2巧妙应用各种元素，激发学生读写兴趣
在小学英语读写教学中，需要教师积极创新教学方式，结合小学生的心理动态以及学习特征等，为小学生设计出多元化的教学内容，借助丰富的教学元素，激发学生对读写的兴趣，比如：教师可以利用阅读竞赛、写作评选、阅读游戏、绘本阅读等方式，让读写教学的内容更加丰富。首先，教师可以通过多媒体为学生营造出良好的读写氛围，如：为学生提供《跟蓝猫学唱英文歌》的绘本阅读教学中，教师可以先为学生播放其中的一个片段“Where are you from?”，然后引导学生跟随视频阅读绘本中的句子，或者为学生播放“Where are you from?”的儿歌，让学生跟随儿歌展开英语阅读，在阅读中掌握from、where、China、England等单词，在阅读结束之后，使用Where are you from?”“I am from...”的句型进行小组对话练习，并对阅读的素材进行梳理，使用句型写作小短文，进而深化学生对阅读内容的理解，增强小学生的写作水平。此外，教师还应该设置英语角，鼓励小学生将自己的英语读物带到学校中，与其他学生进行分享阅读，并在阅读之后将优美的句子或者句段摘抄下来，为写作积累丰富的素材。在小学英语读写教学中教师采用多种元素开展教学，极大地增强了小学生对读写学习的热情，强化了读写学习的效率，符合小学生的心理期望。
3构建读写结合课堂
在英语教学中，阅读与写作之间本身具有紧密的练习，阅读能够帮助小学生更好的输入和理解英语知识，同时为写作积累更多的素材。
写作能够将学生的情感表达出来，强化了学生的英语素养，也提高了阅读水平。因此在培养学生良好的学习习惯中，教师要将读写有效地衔接起来，以读促写，以写带读。教师可以深入挖掘课文内容，使用仿写、改写以及续写的方式，提升小学生的写作水平。如：在学习了课文“Happy birthday!”的内容之后，以“birthday”为话题写出一篇短文，或者对课文内容进行改写，并在写作中使用文章中的特定句型或者词汇等。此外，教师在读写结合的教学中，还可以引入生活中的情境，让写作内容更加饱满和丰富，如：在母亲节或者父亲节来临之际，让学生以“My mother”“My Father”为题，将生活中与父母发生的有趣的事情写作下来，也可以为爸爸妈妈写一封感谢信，表达对父母的感激之情，这样小学生的英语写作内容就会更加鲜活。读写相结合的教学方式，能够引导小学生养成良好的阅读习惯，并在阅读的过程对文章进行合理的梳理，进而构思成自己的观点，将其写作出来，增强了小学生的英语写作能力。
4鼓励、引导学生规范听课言行举止
活泼好动是小学生的天性，在英语教学中部分小学生会异常的好动和活泼，甚至还会扰乱正常的课堂纪律，究其原因是小学生对自主学习缺少意识，并没有养成良好的学习习惯，加上教师的讲解难以调动其学习兴趣，那么就会出现不规范的听课和言行举止，因此在教学的过程中，教师需要积极引导小学生养成良好的学习习惯，并规范自身的言行举止。首先，教师要端正自身的言行，在英语读写教学中，规范单词的发音、句段的停顿以及情感的表达等，同时在写板书时，也要规范、正确的书写，因为小学生具有较强的模仿和学习能力，教师的言行举止会直接影响学生。其次，在英语读写教学中教师还要使用正确的方式评价学生，及时纠正学生错误的学习习惯，比如：有些学生在阅读时经常会出现错行或者遗漏单词的情况，教师就可以让学生在阅读时使用铅笔一边指，一边读，逐渐纠正错行和漏字的习惯。同时有些小学生在英语写作时，经常会出现词不达意，文章结构混乱等情况，因此教师就可以让学生在阅读中仔细梳理范文的结构，然后依据写作的主题，画出思维导图或者提纲等，然后逐渐润色和充实文章的内容，这样英语写作的脉络就会更加清晰，文章也会更为充实。在英语读写教学中教师要积极鼓励小学生，让其能够树立对英语学习的自信心，发现在英语阅读和写作中的乐趣，进而提升小学生的阅读水平和写作能力。
5结束语
在新课程改革下，小学英语读写教学有了更高的要求，教师要结合小学生的兴趣爱好以及英语学习的实际情况等，培养良好的学习习惯，优化读写教学的模式，通过借助阅读游戏、绘本阅读、阅读竞赛等方式激发小学生对英语阅读的兴趣；同时还需要融合仿写、续写等环节，强化其写作水平。此外，教师还要对学生积极鼓励和引导，帮助小学生纠正错误的学习习惯，规范言行举止，进而增强小学生的综合素质。
参考文献
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