绘本是什么？绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而成的儿童文学作品，也是“画出来的书”。绘本既有文学内涵，又有色彩丰富、形象鲜明的图画，而正是这些优美的图画，让人在欣赏文学的美妙之时，又能感觉到艺术的深远。绘本能激发幼儿对绘画的欲望和激情，每次阅读幼儿总能被书中的画面深深吸引，但凡优秀的绘本大多出自于名家之手，无论是线条的运用，颜色的搭配，画面的结构抑或是作画的手法、风格等等无不体现着名家的匠心独具。从美术的角度说，绘本有着同美术同样的特性，如表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明的协调性等，为孩子们的想象插上了翅膀。
将绘本应用于美术活动中，不仅能带给孩子不同以往的美术活动，还能让孩子从中获得更多的情感体验，将绘本投入到美术教学活动中，能碰撞出怎样的火花，能生成出怎样的风景呢?以绘本为载体的美术教学活动让这一过程变得丰富多彩，更让孩子们带给我们难以预料的精彩。?
一、在由细节入手的绘本中，利用书中的情景，吸引幼儿参与美术活动的兴趣。
案例一：绘本《蚂蚁和西瓜》。
绘本开篇，一个硕大半圆行的西瓜赫赫在目，占满了画面。鲜红的西瓜瓤顿时吸引了孩子们的注意力，西瓜子的有序排列让孩子们产生了兴趣。幼儿通过自己的观察表述着自己的见解，有的说西瓜子像排队一样的整齐，有的说西瓜子是均匀的分散在瓜瓤上，于是，有的孩子们在画纸上表征出了大西瓜，并且尝试排列有序的画出瓜子，每个孩子都能够按照自己的想法进行创造和表征。
除了西瓜子是“兴趣点”之外，蚂蚁的巢穴也吸引着孩子们，从孩子们对画面的表述中我们发现蚂蚁是分工明确、勤劳团结，并且还比较有生活情调的动物，在绘本中作者还给读者留出了想象的空间，如“正在施工的房间”，教师利用这一点让孩子们尽情的想象蚂蚁还会创造出哪些有趣的房间，有的说会有图书室、有的说会有电影院、有的说会有育婴室、还有的说会有反思角，五花八门、千奇百怪，孩子们将自己的已有经验顺利的转嫁在了蚂蚁的巢穴中，好像把自己已经变身成蚂蚁家族的一员，有着身临其境的感觉，于是落在画面上的内容就轻而易举的用水粉表现出来了。
二、在蕴含着深刻哲理的绘本中，引导幼儿进行深入理解，理解故事的思想内容，并用绘画进行表征。
案例二：绘本《小黑鱼》
绘本的价值是多元的，通过开展绘本阅读能促进幼儿认知、思维、情感、态度等多方面发展，《小黑鱼》这本书讲的是一只逃出大鱼之口的小黑鱼，孤身一人的时候，用自己的眼睛观察海洋到底是一个怎样的世界，当再次遇到危险时，它学会了独立，学会了坚强，面临困难，不躲避，不退缩，而是用自己的聪明才智，团结一心，勇敢地前行。这是个蕴含着深刻哲理的故事，让孩子从中学会思考、学会观察、学会坚强，体现了该绘本的教育价值。小黑鱼在思考了如何和伙伴们一起在大海中生存下去的问题后，找到了一个好办法，那就是大家齐心协力，装成大鱼的样子游，和大鱼对抗。当这个想法依靠团队的力量实现时，小黑鱼说：“我来当眼睛。”每当老师读到这里的时候，孩子们都会跃跃欲试让自己来充当小黑鱼的角色，在阅读后表征出自己喜欢的故事情节时，大部分孩子都会选择这个内容，他们想象着自己仿佛就是海底的小英雄——小黑鱼，并且会选择黑色来展示自己与其他鱼儿的不同，让幼儿更直观、更全面地理解故事含义。
三、在富于想象的绘本中，引发幼儿对故事的创新意识，并用图形组合的方式进行再创造。
案例三：绘本《独一无二的你》
选择一本绘本不难，难点是在选择绘本中的美术元素是否合适幼儿的年龄特点，重点是使绘本和美术有效地结合在一起，相辅相成。。由于几何图形的认识比较单调和抽象，幼儿掌握起来有困难，而中班幼儿他们的思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。在一次偶然的机会我发现了绘本故事独一无二的我》，故事中鱼爸爸和鱼妈妈激励小鱼努力成为有个性的不一样的自己，书中通过绘画的形式将小鱼设计成各种几何图形，每条小鱼身上的花纹也不一样我突然灵机一动，何不通过这个绘本故事帮助幼儿更好的掌握对各种几何图形的认识呢？而《纲要》中也对教育活动内容选择所提出："要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。"于是我设计了此次活动。幼儿阅读完绘本书，就把自己想象成为大海里的一条小鱼，从简单的图形变化入手，通过圆形、三角形和方形等图形的组合，在绘画的过程中慢慢变化成复杂有趣的图案，从而让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去，帮助他们初步建立形状概念，培养他们的想像力。
案例四：绘本《谁藏起来了》
则是将动物“隐藏”在不同的形状中，孩子观察形状，猜测是什么动物，此类图形还可以构成什么动物等，趣味性知识性都很强。在引导幼儿猜出不同的动物后，我们引导幼儿大胆尝试用图形来画出动物，如椭圆行的猪，长方形的老虎，还有葫芦形的斑马等等。利用图形来构成具体动物，使得对于幼儿较难较抽象的动物具体直观了，在提高了绘画技法的同时，还引起了孩子的兴趣，引发了孩子对图形的关注，让孩子阅读的目的也就达到了。
四、在富有童趣的绘本中，引导幼儿画出自己喜欢的某一个故事情节，引发幼儿对图书的关注。
案例五：绘本《子儿吐吐》
《子儿吐吐》是一本以幼儿生活中富有童趣的小事作为题材的图画书，描述一只贪吃的猪」吃了木瓜，没吐子后，所引发对“长树”的担忧、想象、期待、失望以及最后自我安慰一连串的心理反应。
孩子们在阅读到小猪想象自己的西瓜子长成树的时候仿佛有了共鸣，特别喜欢重复阅读这一段，看来孩子们都有对这件事情的经验，相信孩子们也有吞下子儿或者咽下几块口香糖的经历，也曾担心过头上，身体里是否也会长出这样东西。在活动后的表征中孩子们还对刚刚阅读的内容小声的交流着，有的想象自己吞下各种不同的水果子儿长成不同的水果树，画笔在孩子们的想象中发挥着它的作用，看到孩子们充满童趣的想象，我意识到绘本打动人心的不仅仅是色彩绚烂的画面，还有取材的巧妙，说说笑笑中，体验纯真的幽默和诙谐。
五：在神秘而又打动人的绘本中，运用逻辑思维推理故事情节，将最受感动的内容用水粉画进行表征。
案例六：绘本《三个强盗》
《三个强盗》这部绘本以黑色和蓝色为主。这部绘本的封面，三顶黑尖帽，三双向上翻的眼珠，还有一把高高举起的红斧头吸引着孩子们。故事第一句，便是“从前有三个凶狠的强盗”，作者没有告诉我们强盗的名字，也没有交代强盗的身世背景，只告诉我们三个强盗的武器分别是“喇叭枪”、“胡椒喷雾器”，“红板斧”。一天夜里，三个强盗劫住一辆马车，马车里只有一名小女孩。小女孩名叫蒂芬妮，是一名孤儿，在去投奔自己一个凶恶姑妈的路上，却被三个强盗拦劫。不过，让人没想到的是，蒂芬妮的天真无邪，帮助三个强盗洗心革面，用抢来的财宝，买下一座大城堡，还到处找寻愁苦的孤儿，把这些孤儿接到城堡里，衣食无忧地生活在一起。故事开始强盗们的神秘扮相紧紧抓住了孩子们的心理，孩子们运用逻辑推理的惯性思维觉得三个强盗是坏人，但是当其中一个强盗轻轻抱起熟睡的小女孩时，大家推翻了对强盗的坏印象，而是慢慢的想象着强盗并不坏，随着故事的发展，最后孩子们看到了美好的结局，特别是对强盗收留更多孤儿的时候，孩子们被三个强盗感动了，印象深刻的就是在蒂芬妮的建议下用财宝来买城堡收留孤儿的场景，还有全体孤儿穿着统一的红斗篷生活在一起的场景，让大家激动不已，有些孩子运用水粉画的方式进行了场景的想象，运用自己的理解又一次诠释了故事的发展，给其他孩子留下了深刻的印象。
六：在贴近幼儿生活的绘本中，运用提出问题解决问题的方式，表达孩子们的内心想法。
案例七：绘本《乌鸦面包店》
有些绘本并不是说只要能理解内容明白道理就可以了，还要引导孩子想出解决问题的办法。教师应充分挖掘绘本的教育价值，如绘本《乌鸦面包店》中，乌鸦爸爸妈妈只照顾宝宝们却顾不上面包店，时间久了，面包店的生意冷冷冷清，风趣的画面上，还应该让孩子们开动脑筋想一想，到底怎样才能够让面包店的生意好起来呢？我们在教学时就应该引导孩子想一想应该怎样做才能够招揽更多的顾客，我们应该怎么办？那么可以添上一个环节：让幼儿帮乌鸦想办法让店里的生意好起来。于是孩子们就帮乌鸦面包店设计了好多形状的面包，最后得出结论：每天推出一个新口味或新形状的面包就可以招揽更多的顾客。这样既可以培养幼儿的创新意识，又符合《指南》的理念。
绘本是美丽的，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。虽然简单，却堪称“完美”。美丽的绘本给幼儿打开了一扇窗，也给幼儿打开了一个心灵花园的奇妙世界。在美术活动中，幼儿的作品只是活动的痕迹，而过程才是真正的教育实施，在过程中实现教育目的，是老师的根本追求。在实践中，我们发现以绘本为载体开展的美术活动，更容易引起儿童的共鸣，激发他们创作的兴趣。绘本中绘画技巧的丰富，多样化的表现手法让绘本拥有了迷人的外貌，这些精美的画面、构图、色彩运用、想象与创意为儿童的美术活动打开了一个新的思路，帮助孩子们走向发现美、感受美、表达美的艺术之路。