在学校教育里，音乐是一门课程，既有教材，又有课时。语文也是一门课程，也有教材，更有课时。但我们不难发现，在许多学校老师和学生眼里，音乐是音乐，语文是语文，学科本位太严重。若说让音乐与阅读来一场美丽的邂逅，他们定会说你这简直是天方夜谭。音乐与阅读的融合让很多人不可理解，他们甚至认为简直是“混搭”，亵渎斯文。对此我却不敢苟同，音乐彰显君子之风，阅读同样是高雅的艺术享受，若将二者融为一体，既可借助音乐让阅读插上翅膀，也可借阅读让音乐更有内涵，必定是珠联璧合，备受欢迎。
一、将音乐和阅读融合有助于提高学生音乐鉴赏能力
读是理解的基础，只有学生有效的读懂音乐才能理解和体会到音乐中所包含的情感态度和价值观。所以，在音乐教学过程中，教师要鼓励学生进行阅读，鼓励学生在阅读中真正理解音乐。
也许有人会说，“歌词是用来唱的，不是用来‘读’的，而且，一些歌词读起来总感觉怪怪的。”第一次将阅读歌词带入音乐课堂后，学生们给我的第一反应也是如此。我不否认，歌词唱出来的效果和读出来的效果确实不一样，而且，读的时候一些学生根本读不出其中的情感，这当然不利于提高学生音乐鉴赏能力，也不利于实现音乐课程价值。所以，在音乐与阅读融合的过程中，我们音乐老师千万不能把歌词扔给学生自己阅读就袖手旁观，不妨组织学生对歌词进行阅读鉴赏，还可结合语文学科的一些阅读方法，如说一说自己读后感，从语言角度、情感角度进行赏析等，还可聆听别人的见解后再说一说自己的感觉，也可小组交流探讨。这样一来二去的鉴赏对实现音乐课程价值，对提升学生音乐素养都有着巨大的促进作用。比如在教学演唱《黄河大合唱》时，由于作品以抗日和爱国两个主题为中心，音乐刻画了人民的意志和力量，象征着崇高伟大的民族精神。整个作品虽然没有像歌剧那样，有一个完整的故事情节，但它却有一个严密的戏剧性构思，给人一种强烈的矛盾冲突，具有鲜明的民族风格。在教学中音乐教师就完全有必要结合时代背景引导学生解读歌词，才能让学生真正体会歌曲的气势与力量。
二、将音乐和阅读融合有助于全面提升学生综合素养
在大力提倡素质教育的今天，学生综合素养的培养和提升是学生全面健康发展中不可缺少的一部分，也是音乐课程必然的价值追求之一。
所以，在初中音乐教学过程中，教师要组织学生阅读音乐背景、阅读音乐歌词、阅读创作者等等，这样既丰富学生音乐学习内容，提高学生音乐学习兴趣，更能促进学生综合素养的全面提升。众所周知，音乐有一种奇特的力量，能让人得到慰藉，得到振奋。这种力量不光是旋律、声音的共鸣，更多的是歌词背后的味道。歌词中真挚的情感，或喜或悲，或奔放或温馨等等；歌词语言的唯美意境，浪漫风格等等；歌词句式的琅琅上口，长短相宜等等。只要引导学生加以认真阅读，再配以音乐的熏陶与感染，必定能够打动学生，激发其内心强烈的共鸣，音乐素养提升的同时学生的情商是不是也自然发展了呢？
三、将音乐和阅读融合有助于提高学生音乐学习效率
在初中音乐教学过程中，教师要通过音乐和阅读的融合来提高学生音乐学习效率，使学生在自主学习中，在自主阅读中形成终身音乐学习的意识，进而为高质量音乐课堂的实现夯实基础。学生喜欢音乐课，不仅是学习音乐知识，而且是一种享受。这种享受，不应当只是听觉的盛宴，而应调动他们的视觉、他们的思想，充分阅读创作背景、音乐歌词、作者心境、音乐符号甚至旋律，自由徜徉其间，受益的又何止音乐？比如在教学《牧歌》时，我就通过引导学生阅读歌词和欣赏蒙古舞蹈视频，让学生深刻感悟蒙古男子的粗犷强悍、女子的端庄典雅，以及蒙古音乐情绪热烈、特有的草原风情等。学生音乐学习热情高涨，学习领悟也水到渠成。
四、将音乐和阅读融合有助于提高学生阅读能力
我们完全可以尽情想像音乐与阅读结合的美妙体验。通过阅读文字在脑海中营造的画面，配上音乐，就像欣赏电影一般。音乐与文字并不是楚河汉界，而是自然融合在一起，像鱼和水的关系，像蜜蜂与花朵的关系，像蓝天与白云的关系。当我们读到描写略感繁琐，情节冗杂无趣，渐生疲惫的时候，一段轻快的旋律袭来，心情一下变得晴朗，文字也仿佛褪去了臃肿的棉衣，变得轻盈，随着旋律一起舞动。当一本书学生很难读下去的时候，让他找到合适的音乐，边听边读，或许，这种方式会让阅读变得更加畅快。当学生目光掠过文字，想象插上翅膀伴着音乐飞翔，阅读恐怕再也不会是学生望而生畏的行为了吧。
总之，有效的将阅读与音乐融合在一起，对音乐课程价值的实现，对学生音乐素养和阅读能力的提升均能产生非常积极的作用。所以，在初中音乐教学过程中，教师要有效的组织音乐和阅读融合的活动，无论是“整体感知型”“歌词欣赏型”“整合阅读型”还是“拓展鉴赏型”，课型不论，只要秉持“音乐给人带来的是快乐，阅读给人带来的是精彩”的理念，鼓励学生在阅读中思考，在思考中感悟音乐，体会音乐，自会让学生在高效的音乐课堂中养成良好的音乐与阅读素养。