摘要：完形填空是在语篇中全面考查学生的语言知识、阅读理解能力和总体语言水平的综合性试题，同时也是检查初中学生英语学科核心素养的重要方式。核心素养背景下要求教师合理调整完形填空的课堂教学，形成高效课堂。本文通过对2014-2018年广州中考英语完形填空的数据进行分析，探究学生在做完形填空时存在的主要问题，并针对这些问题提出相应策略。
关键词：初中英语;核心素养;完形填空;教学策略
初中英语核心素养是指学生在初中三年的英语学习中，能够在英语的语言能力、思维和文化品格方面都有所提升，并能为接下来的英语学习积极运用和调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率。这就在客观上要求教师合理、高效地开展课堂教学。中考完形填空是考查考生英语语言综合运用能力和区分考生水平的一种有效手段，它考查了学生的阅读能力和逻辑推理能力，属于“综合能力”题型，同时也是检查初中学生英语学科核心素养的重要方式。因此，完形填空有效课堂教学策略值得广大教师探究。下面笔者以广州市中考英语完形填空为例进行分析，并就完形填空的有效教学策略进行探讨。
一、广州市中考完形填空考生答题存在问题
当前，初中生在英语完形填空答题方面还存在一些问题。以2017年广州中考英语完形填空为例，该题选材为一篇260词左右的励志记叙文，主要讲述了King Robert卧薪尝胆后打败英格兰国王的故事，满分为15分。当年广州市中考该题平均分为8.823分，难度为0.587，区分度为0.54，标准差为3.77，未能达到预期的通过率。2017年中考英语完形填空各小题平均分情况如图1所示。
图1 2017年广州中考完形填空各小题平均分
根据图中数据，结合完形填空实际教学情况分析，发现学生在做完形填空时主要存在以下问题：第一，词语用法混淆。近五年来，每年英语中考完形填空都会设计一道题目来考查学生词语辨析、固定搭配和习惯表达的能力。如广州英语中考完形填空2014年的第3空、2015年的第2空、2016年的第6空、2017年的第4空以及2018年的第4空。然而学生在词汇积累以及运用方面都比较差，导致这类题目得分不高。第二，语篇分析能力不足。中考完形填空的短文内容完整、语言结构严谨、上下文联系紧密，其中大部分问题的选项需要考生根据上文或下文的提示找出最佳答案。如2014-2018年广州英语中考完形填空中，需要考生联系上下文选出答案的题目分别占完形填空考题的60%、70%、70%、60%和60%。考生在这些题目上失分，究其原因就是考生语篇分析的能力的不足。第三，逻辑推理能力的欠缺。中考完形填空的短文逻辑性强，有些设定的空格就是要考查考生的逻辑推理能力。且这些逻辑推理都是显而易见的，但考生在做这类题目的时候往往在逻辑推理方面有所欠缺，导致这方面题目的失分。第四，生活阅历和文化常识的缺失。中考完形填空要求学生具有一定的生活经验以及人文文化常识。初中学生的共同特点是生活阅历不深、人文文化常识积累缺乏，因此在理解文章主旨、体会作者情感方面不够准确，从而影响了学生答题的正确率。
二、中考英语完型填空教学策略
中考英语完型填空是检查初中学生英语学科核心素养的重要方式，教师要合理调整完形填空的课堂教学，形成高效课堂。针对以上存在的问题，中考英语完型填空教学可从以下几方面开展。
1.扎实词汇教学，夯实英语语言基础
《英语课标（2017年版）》认为，在基础教育阶段，帮助学生打好英语语言基础是十分重要的。因此，教师在平时的教学中应注重扎实学生在英语单词及词组方面的基本功。例如，在初中英语上海牛津版八年级上册Unit 6单词教学中，教师可以利用思维导图对新单词succeed进行教学（见图2）。此外，教师还需要引导学生做好短语收藏本，把形式相近的、容易混淆的词组收集起来，方便学生对这些词组进行积累和辨析。
图2 思维导图单词教学示例
2.开展广泛阅读，构建良好的语篇能力
培养良好的阅读习惯和语篇能力不仅是高质量完成完形填空题目的前提，同时也能让学生在学习和使用语言的过程中形成良好的语言意识和语感。在日常教学中，教师可以通过Book A 上的Reading和More practice以及Book B中的补充阅读文章让学生在成熟的连续体语篇中，进行常规的具体语篇分析，引导学生把握文章的段落结构、各段落主题句和文章中心思想。此外，语法课和写作课也可以结合语篇进行教学，这样能使学生感受到语言是能够学以致用的，还能够让学生在阅读课以外的其他课型中建立良好的语篇意识。在写作课上，教师可以运用以读促写的教学方法。当然，要培養学生良好的语篇能力还要通过广泛的阅读，因此教师还可以在学生中推广课外阅读活动，例如英语阅读笔记、读书分享会、课本剧表演等，促使学生乐于阅读、坚持阅读。
3.实施有效训练，培养思维品质
学生做完形填空时逻辑推理能力的欠缺归根到底是学生在英语学习的思维训练不足，针对完形填空进行思维训练，教师可以尝试以下做法：对于一篇信息断链并且没有给出选择答案的短文，在学生通过阅读，掌握文章脉络的情况下，教师可以引导学生大胆地猜测被挖掉的有可能是什么词，包括词意和词性，并一一板书到黑板上。这时学生会发现他们猜测的有些词会出现惊人的一致，这些猜测就很可能是挖掉的词或者与挖掉的词意思相近。有些词会出现分歧甚至有的空格难以猜出确切的词，这些正是比较有难度和区分度的题目。这种做法可以使学生通过观察、分析和推断来提升自己的思维品质。同时，学生的学习热情也会高涨起来。
4.渗透文化意识，丰富课堂内涵
文化意识是英语学科素养的一个重要维度，而完形填空是一个综合性题型，在文化意识考查这方面也有所突显。教师在课堂教学中应注意渗透人文文化意识的教育。例如，初中英语上海牛津版七年级上册Unit 2的Reading，课文是关于一位初中学生在学校的日常。在教学时教师可以在读后环节中让学生谈谈自己在学校的学习生活，再播放英美同龄人在校日常的短片，让学生对中外校园生活的差异有所了解。
综上所述，完形填空是考查考生英语语言综合运用能力以及英语学科核心素养的重要手段。教师在日常教学中应该从词汇知识、阅读习惯、逻辑推理能力和人文教育这四方面进行有效引导和训练，帮助学生掌握正确的解题技巧、建立英语思维、培养人文素养和提升学习能力。
参考文献：
[1]广州市教育研究院.广州市初中毕业生学业考试年报[M].广州：广东教育出版社，2015.
[2]程晓堂，赵思奇. 英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）.