摘要：教学方式是教学成功的关键。在新课程改革中，寻找适合学生的教学方式是培养学生综合素质的基石。情境教学因其独特的教学形式和学习方式，被广泛应用于小学英语课堂，助理学生英语素养的提升。
关键词：情境教学;小学英语;应用
英语作为小学初识语种，学生在面对这些陌生的符号时，是盲目的、无知的、无奈的。这是小学英语教师面临的难题。如何有效地吸引学生的目光，使陌生的英文单词和句子成为学生日常学习中简单的乐趣，能够如汉语一样的可以随意出口、轻松理解？情境教学作为现代教学新秀，它所独具的乐趣是学生课堂表现的快乐药剂。提升学生的学习兴趣、给予学生全新的学习体验，是情境教学所能带给学生的。本文主要探究情境教学法在小学英语课堂教学中的应用，发现情境教学的教学优势。
一、情境再现，英文变得友好
情境教学法重在“情境”二字，通过总结以往的教学经验，结合学生的上课表现情况，不感兴趣是他们放弃英文、学不好英文的关键。而情境教学之所以能够在教学场合中游刃有余数年，仍处在最高峰，主要原因在于：它应用在教学中，可以让课堂变得生动。将情境教学应用在小学英语课堂中，可以让英文变得友好。
最简单的例子莫过于将课本中的英文用对话的形式展现出来。学生不喜欢课堂的主要原因在于，课堂在他们眼“一点都不好玩”，而不喜欢英语的原因在于：英语太冷漠，看不懂，玩不来，所以我选择放弃。但是在情境教学中，这些看不懂、不会玩都不再是问题，它让英语变得友善，变得容易让人亲近。
友好的人、面善的人总是会吸引人们的目光，让人们渴望去亲近它，靠近它。情境教学的神奇之处就在于“它可以使英文穿上衣服，让学生对此感到友好”。
二、情境活用，英文变得有趣
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，人们一切的自主活动绝大部分起源于兴趣。小学生处于思想控制的边缘，他们对事物的判断、对内容的选择都来源于自己的兴趣。这也恰恰与新时代教育理念相吻合，注重学生的独特性、个体性、发展性，培养学生的兴趣爱好，引导学生全面发展。
色彩鲜艳是他们判断一个节目是不是好看的第一要素，人物是否有趣是他们判断的第二要素。对于英语教学而言，引导学生学习英语知识，第一步应培养学生对英语的学习兴趣，让兴趣去推动学生学习和探索。而情境教学恰恰找到了学生内心的那一条缝隙，并穿过了那条缝隙，到达了学生心灵深处。例如在引导学生学习英语单词时，简单、枯燥的单词教学法不会敲响学生思想中的那口钟。配合情境教学法，却可以让钟声响彻脑海。如ago的记法，首先我会让学生先讲讲自己记这个单词技巧，以此来开阔学生的思路，帮助学生找到更适合自己记憶的好方式，然后再分享我自己的记忆小秘诀。例如小明同学的记忆方式是：ago可以看成a和go，go是走的意思，而a在go的前面，就是a现在在前面走着，而“以前”在后面走着。
每一位同学都有自己的记忆方式，利用这种教学方式，可以帮助他们完善方法，甚至找到更有效的方式。在学生分享之后，再将自己的记忆方式告诉大家：ago中a和o以前是好朋友，但是现在中间却出现了一个g，所以ago是“以前”的意思。
每一个情境都是独一无二的，这是情境教学的特点，也是教学内容赋予情境的特点。与其说情境教学重在“情境”，不妨说是在课堂中重在“情境”。
三、情境深入，英文变得简单
教学方式设计是为了更好地引导学生学习，情境教学融入课堂最终的目的是为了帮助学生更好地掌握英语知识，理解英语内容，但是实现的形式却不是一成不变的。它因万能性、通用性而成为教师授课的得力助手，可以让一节课适合全班学生，是兴趣的开端，是基础的掌握，是理解的喜悦，是研究的激动。
让课堂中的内容变得更加具有魅力，让学生为此而甘愿沉迷，是“情境”的“本事”。我不得不承认我受益于情境教学，因为它的到来让我无数次发现学生不舍下课的目光。例如在“at Weekends”教学中，为了帮助学生掌握有关日常爱好、运动、生活等单词，我会在课上组织绘图或者接龙小游戏。如接龙小游戏，游戏规则为利用不同的方式表达同一个东西，可以是说出来也可以是画出来。如拜访外祖父母，学生可以画出人物图片，也可以在纸张上写出“外祖父母”或利用拼音写出外祖父母……如果有学生想起了visit grandparents那是最好不过的，如果没有就可以将这个之前学习过的单词代入，引导学生重新学习，加深印象。以此为吸引力，引导学生进行更深入的学习。
四、 丰富形式，吸引学生充分参与情境
上文已经提到，情境的创设方式有很多种。只要能够与学生的兴趣爱好和教学内容实现较好的结合，情境都能够发挥出比较大的作用。但是从实际效果来说，一种情境使用得越多，学生的兴趣就会越淡。因为小学生都是充满好奇心，希望能够见到更多的新鲜事物的。所以，一种情境即使再好用，也要保持在一个适当的程度。教师应该充分发挥自己的聪明才智，同时结合平时对学生的观察或对学生意见的收集，来丰富情境创设方式，不断给学生带去新鲜感，持续吸引学生充分参与到情境中去。
学习的方式有很多种，但是可以吸引学生成为学科知识的“追随者”的不多。情境教学的成功之处就在于它不仅带着学生踏进了学科的大门，还引领着学生走得更远。
在新课程改革下，相信很多教师的课堂中有情境教学的身影。这种现象的出现与教学方式息息相关，但是更多的是与教师相关。教师作为教学内容的设计者，即便身处屋内，但是依旧摆设自如。作为教师，理应重视教学内容设计与学生之间的关系，应探寻最有效的课堂模式，从而引导学生向全面发展前行。
参考文献：
[1]王等玺.基于情境教学的小学高年级英语翻转课堂教学模式构建研究[J].学周刊，2020（01）：35.