摘要：随着新课程改革的推进，传统的英语教学模式已经不能满足课堂教学的需求，在激烈的社会竞争中，创新型、实用型、专业型的人才更具有优势，尤其对于高三英语教学来讲，不仅要学习新知识，同时还要不断巩固旧知识，引导学生构建起全面、系统的英语知识体系。本文分析了目前高三英语教学中存在的问题，并提出了增强高三英语教学效率的相关策略，以便为高三学生提供更加完善的教学方案。
关键词:高三学生；英语；问题；策略
高三阶段是学生学习压力最大的时期，高三英语教学不能只停留在对学生听、说、读、写方面，需要教师切实提高学生对英语的应用能力。不仅要为学生夯实基础，同时还要为学生拓展英语视野，充分发挥学生的主动性，通过与教师以及同学的互动，及时弥补自身的不足，从而提升英语水平。高三英语教学中，教师必须要结合学生实际的学习情况，为学生营造良好的学习氛围，调动学生的学习积极性，从而提升英语教学效率。
一、目前在高三英语教学中存在的问题
（一）学生的主体性难以凸显
2017年新课程标准提出要求教师要将学生作为教学的主体，其也被称之为积极性、学习性以及主动性，在传统的教学模式中很难凸显出学生的主体性。因为传统的高中英语教学课堂存在的被动性以及消极性，十分不利于学生的主动探索以及学习。在英语学习中以教师为主导，对学生进行灌输式的教学，这样既不能提高学生的学习兴趣，也不能发挥学生的主动性；发挥学生的主体性能够让学生养成积极分析问题，解决问题的习惯，进而对教师的依赖，提升英语知识的运用能力。如果学生的主体性难以凸显，那么学生就会对英语学习失去兴趣，久而久之高三英语学习的效率就会越来越低。
（二）教学思路比较陈旧
目前由于很多教师受到应试教育的影响，在英语课堂教学中思路比较陈旧，使用的英语教学手段也单一化，部分教师认为在有限的课堂时间内，为学生讲解更多的英语理论知识，学生的学习能力就会得到显著的提升，其实并非如此，对于高三学生而言，不仅需要接受教师传授的新知识，同时还要将原有的英语知识架构进行不断的消化与吸收，这样学习的效率才会提升。此外，很多高三英语教师与学生的互动沟通比较少，对学生的实际学习情况不了解，因此在制定将教学方案以及教学计划时，难以与学生对英语知识的学习能力相匹配。
（三）英语课堂氛围不活跃
步入高三之后，学生都进入了紧张的学习氛围中，由于家长、学校以及教师等多方面的压力，从整体上看，高三英语教学的活动单一造成课堂氛围不活跃，学生的学习积极性不高。此外，目前很多高三课堂教学中将学生的考试成绩作为唯一的教学评价标准，大多数教师会对成绩较高的学生给予更多的关注，这就使得部分学习成绩较低的学生失去了对英语学习的自信心，不愿意花费大量的时间积极投入到英语学习中，这样无形之中学生之间的英语学习差异就会越发明显，对高三英语教学的有效性造成严重的阻碍。
二、增强高三英语教学效率的策略
（一）应用“互联网+”，调动学生的学习积极性
在素质教育的背景下，高三英语教学中应该将学生作为教学的主体，转变陈旧的教学思路以及单一的英语教学方式，引导学生积极的参与到英语学习中。
如：教师在组织复习life in the future讲解这个单元时上课时“Life in the future”这一课时，可以引导学生先教师就可以制作一些与未来的生活主题相关的动画或者视频等，然后让学生通过联想的方式用英语来描述未来的生活，此外教师还可以将“Life in the future”作为活动写作的话题，让学生通过想象以及对以前知识的汇总等形式，与学生的沟通、对学生个性化情况的掌握、对过往知识点夯实等等完成英语话题活动，可以通过查找Ted演讲、诗歌、文章和影视作品等写作练习丰富课堂活动，让学生发挥主观能动性，通过多种多样的展现形式破解过往课堂的弊病，同时教师可以根据不同学生准备内容的差异化，了解每位学生的兴趣，进而在后期的个性化教学中因材施教。在分享写作中教师尽可能的优化词汇、语法的使用。
（二）营造良好的学习氛围
在高三英语教学中，英语教师还应该为学生营造良好的学习氛围，将沉闷的学习气氛活跃化。因此，英语教师在教学的过程中要及时了解高三学生的心理动态，为其营造良好的学习氛围，增进课堂教学的效果。
比如：学生可以使用互联网搜集更广阔的英语学习素材，如：英国女王的年度演讲，不仅需要考察学生对语篇的分析能力，同时还要全面考察学生的英语写作水平以及英语思维能力等，因此学生通过对大量有兴趣，有主动性的话题英语素材的学习和掌握，以夯实基础提升思维。其次，根据实践，学生可以在课堂分享对搜集素材的简述、概括，学生通过对自我学习素材的分享，能够极大的提升了学生的英语听力、写作水平，还强化了学生的语感，进而拓展学生的英语视野。
（三）合理评价学生，实施个性化的教学
随着高考改革以及高中教学体制改革的不断深入，高三英语教学也应该与时俱进，为学生制定合理的教学评价体系，并对学生实施针对性的教学。比如：在学习“Making the news”相关的内容时，如果通过先前的策略，部分学生对文章的脉络难以有全面的把握，语篇的分析能力不强，因此教师就可以让学生先从文章的段落入手，逐渐掌握文章的整体架构；而部分学生虽然能够快速的掌握文章的脉络，但是存在发音不标准的情况，因此教师就需要为这部分学生提供更多的口语练习。通过对学生具有个性化的训练以及教育，学生就会很容易弥补自身在英语学习中的不足，这样高三英语教学的效率就会得到显著的提升。
结束语
在新课改的背景下，高三英语教学中要积极转变陈旧的教学思路以及教学模式，为学生提供更多的探究与思考的机会，引导学生能够积极的参与到英语学习的过程中，发挥学生的主动性，调动学生的兴趣，进而提升高三英语教学的效率。
参考文献
[1]刘婷婷.小组合作学习策略在高三英语写作教学中的实践研究[J].英语教师,2019,19(16):65-69.
[2]黄恢芳.基于微课支持的高三英语写作翻转课堂模式探究[J].英语教师,2019,19(02):88-92.