摘要：COVID-19疫情背景下，本研究基于线上教学对高校教师的能力要求，对《经济应用文写作》课程线上教学的全流程进行分析，探索借助线上教学平台搭建课程合理的线上教学模式。
关键词：COVID-19；线上教学；教学设计
一、引言
受COVID-19疫情影响，教育部提倡“停课不停学”，要求各高校积极开展在线教学活动。然而有效的线上教学，并不是简单地将教室教学直接移植到网络上，学校及教师必须了解线上教学的理论原则,用心设计各项线上教学的活动,才能保证线上教学的质量[1]。
二、线上教学对高校任课教师的要求
基于学生体验学习效果的角度，教师在开展线上教学活动时，应注重提升五大能力，包括课程设计、备课、日常沟通、课堂反应、课后辅导。
（1）课程设计能力。教师需根据课程在人才培养方案的定位与作用，以及未来工作岗位对学生知识与技能的要求，充分考虑线上教学的特殊性，合理选择授课内容。
（2）备课能力。教师要基于学情，制作内容丰富、画面简约、视觉效果佳的课件，并选择合适的线上教学平台与辅助工具，有效传递授课内容。
（3）日常沟通能力。线上教学使师生的互动交流和意见反馈都搬到互联网，教师要具备建立师生互动交流平台，构建多元化沟通与反馈渠道的能力。
（4）课后辅导能力。教师需设计答疑及课后话题互动环节，致力于学生能充分理解与掌握教学内容，提升线上教学的质量。
（5）课堂反应能力。线上教学使“教”与“学”的地点更自由，教师需建立上课的规则，让“线上教”与“在线学”充满课堂仪式感。同时，教师要具备处理线上课堂可能存在的各种设备故障、网络故障的能力，做好充足的设备与平台备选方案，提升在线课堂的师生互动效果[2]。
三、《经济应用文写作》线上教学模式实施方案
《经济应用文写作》线上教学全过程主要包括备课、教学、作业训练、考试、评价和管理6个模块，构建成一个相互促进、互相影响的闭环系统。本课程主要采取“学生自学指定课程资源＋教师线上指导互动+学生课后写作训练”的模式开展线上教学活动。
（一）课前线上自学
1、建立优质网课资源库
《经济应用文写作》作为高校的一门基础课程具有丰富的优质网络课程资源，教师根据网课课程的开课单位、开课时间、课程周次，建立优质网络课程资源库[3]。
2、发布自学资料
教师课前在课堂派和班级Q群发布推荐的网课视频链接、电子教材、课件PPT、案例赏析等资料，同步监测学生自学情况。同时，教师可通过提供“纸条范”二维码，用于收集学生自学过程中的疑问，整体上强调合理利用信息化资源促进学生课前零散学习。
（二）课中直播互动
1、Q群直播授课
本课程主要通过班级Q群+课堂派开展线上教学。
在直播授课过程中，引用贴近工作生活的案例，经典影视作品片段以及思维导图导入新课程。课堂内容的多样化可多维度调动学生的认知能力与参与度[4]。线上课堂直播过程中，教师通过设置线上“师生连麦”、“师生间文字交互”等教学环节，实现线上提问和线上答疑工作同步进行，与学生形成良好的在线课堂互动氛围[5]。
2、课堂派随堂测试
在直播授课环节结束后，教师通过课堂派发布测试题，并设置限时答题、题目与选项顺序随机等，同步实时监控学生测试情况以及提交情况，做好“考场”管理。
测试结束后，教师可进行线上批阅以及测试分析。根据测试得分报表，教师通过分析学生各题型与知识点的得分率，可掌握学生在自学和线上直播授课过程的互动质量。
3、课堂派话题互动
针对重难点以及可拓展学习的知识内容，教师通过课堂派发布“话题”互动讨论。根据“话题参与统计”报表，教师可清楚学生参与话题次数、被赞次数等数据，提升线上教学过程中监测和统计学生平时表现得分的效率。
（三）课后练习巩固
本课程在理论学习的基础上，教师会通过课堂派发布课后写作训练任务。在作业批阅阶段，教师针对每位同学写作训练成果以及存在问题进行评判与诊断，并将优秀作业进行班级分享与加分奖励。
四、《经济应用文写作》线上教学注意事项
（一）建立《经济应用文写作》课程组
课程组秉承“以学为中心”教学理念，共同开发教学资源，梳理与制作课程教学内容，以及遴选在线教学平台与工具。
同时，课程组的组建，打通了教师的教学研讨和教学经验交流渠道。课程组教师互相在线课堂听课，对教学方法、在线课堂组织、直播技术和工具使用技巧以及师生互动的先进经验进行沟通交流，及时改进方法。
（二）完善教学反馈机制
为保障上课效果，需全面构建与完善教学反馈机制。教学督导组加入教师的线上课堂，对课前、课中、课后进行全方位线上教学质量监督。任课教师及时反馈本节课的教学情况。师生可通过课堂派、世界大学城等平台，以及QQ、微信等自媒体沟通与反馈线上学习与教学管理相关问题。
（三）增强学生自主学习能力
线上教学模式，强调以学生自学为主、教师讲授为辅。教师系统规划学生学习路径，学生先行熟悉相关基础知识，完成相关阅读与写作任务。教师则转变为线上教学过程中的组织者、指导者和个性化授课实施者。
参考文献：
[1]申明睿.新型冠状病毒肺炎疫情背景下线上教育面临的机遇与挑战[J].中国现代教育装备, 2020(6):15-16.
[2]康晓明，沈庆磊，杨艺萌.面向“线上学习”的信息化教学资源设计与实施[J].中国职业技术教育，2019(14).87-92.
[3]郭剑英.疫情防控时期的线上教学问题、对策与反思[J].当代外语研究，2020(1).9-13.
[4]安娜，武慧敏，郑晓珂，等.基于中国大学慕课线上教学平台的混合式教学改革模式的探索——以《生物化学》课程为例[J].教育现代化，2019，6(22):78-79.
[5]黄琴玲，高协，陈志玲，等.基于翻转课堂的高校图书馆嵌入式教学实践探索与思考——以上海交通大学图书馆机械动力学科服务为例[J].图书情报工作，2018.62(7):30-36.