一、学情分析
初中二年级的学生对校园生活和学习生活的新鲜度降低，学生们随着年龄的增长开始渴望独立的空间，想要摆脱学校的约束和老师、父母的管教，初中二年级的学生处于追求独立、想要主动尝试和不得不依赖父母却又青春叛逆的阶段，在学习上，随着知识内容深度和广度的提高，学生们开始进入分化期，两级分化明显。通过对厌学原因的归类，引导厌学情绪产生的自我反思，寻找克服厌学情绪的方法，培养良好的学习情绪。
二、内容分析
本节课为初中二年级心理健康课程，重点内容为掌握改变厌学情绪的方法，正确处理厌学情绪。本教学设计参考教材为俞国良著北京师范大学出版社出版《心理健康》初中二年级下册。面对厌学情绪，本节课可以更好地引导学生从自身实际出发，找出厌学情绪的原因，并以实际行动克服厌学情绪。也为九年级要学《你会“学”吗》、《克服厌学，快乐学习》奠定基础。引导学生用良好的情绪心态面对学习。
课程以视频为导入，启发学生思考学习受挫的归因回忆；通过角色扮演展示引导学生们对不同厌学情绪的原因分析；通过小组会诊来为厌学者开处方，集思广益，讨论克服厌学情绪的方法；在说出你的秘密中，引导学生自我反思；通过小总结，来让学生更好地理解问题，活学活用；最后通过小卡片，为自己写小目标和加油的话，学生学会鼓励自己，课后作业增进学生们做到从“厌学”到“乐学”，
三、教学目标设计
（1）知识与技能：学生了解厌学情绪的原因，掌握克服厌学情绪的方法。
（2）过程与方法：通过视频导入、角色扮演、小组活动等形式，帮助学生更加了解厌学情绪，引导学生自我剖析。
（3）情感态度价值观：学生学会自我剖析厌学情绪的原因，能够自我反思，在实际行为中积极应对厌学情绪，培养良好的学习情绪。
四、重难点分析
重点：学生能在自我反思中，找出厌学情绪的原因。
难点：学生学会客观的自我剖析，引导学生能以实际行动克服厌学情绪。
五、教学方法设计
（1）讲授法：引导学生掌握克服情绪的方法，强化学生认知观念。
（2）小组讨论法：通过讨论让学生们更加深刻理解厌学情绪的原因。
（3）角色扮演法：学生切实感受到厌学情绪原因多样，对症下药，明确对应方法。
（4）活动探究法：以小卡片的方式对厌学情绪进行自我分析。
六、教学教具设计
多媒体幻灯片、视频、黑板、剧本、彩色卡纸。
七、教学过程设计
1.导入新课
播放《跳蚤实验》视频。创设问题：跳蚤还能跳出杯子吗？为什么？
教师总结：跳蚤跳不出杯子了，在面对学习上，大家是不是和跳蚤一样？经过一段时间的努力后，没有达到预期目标时，就开始放弃，久而久之，陷在了失败的经验中爬不出来，再也提不起兴趣了呢？面对学习挫折产生的不良情绪，我们应该怎么办呢？引出主题：“和厌学说再见”（写板书）
设计意图：通过视频实验，启发学生的思考，通过创设问题，引出学生厌学情绪的思考。
2.情境再现
通过情景剧进行不同厌学者的厌学现状表演。引导学生思考，不同厌学者的现状背后反映出的本质原因是什么。学生能够在讨论和发表中，总结出家庭、社会风气、师生关系、动机不强、学习方法等是厌学情绪产生的原因。
哆：我妈妈说，学习不重要，她没上过大学，一样开公司、开豪车，在学校快乐就行，学习一点都不重要。
唻：我以后想当个抖音小网红，直播吃东西、聊天就能发财，不学习也能当网红。
咪：数学老师说我笨，从没见过我这么笨的学生，我不想学数学了。
发：我觉得学习很重要，可我觉得太辛苦了，有时候就不想学。
嗦：我每天都认真听课，认真记笔记，下课还去辅导班，但成绩一直都不高，好挫败啊。
教师总结：同学们，厌学情绪是在学习生活中常有的一种情绪，产生的原因有很多，家庭教育不当、不良社会风气、师生关系不和谐、学习动机不强、学习方法不科学都会导致厌学，那么接下来让我们一起为厌学者开个处方。
设计意图：通过角色扮演，情景剧的呈现，让厌学问题生活化、具体化，引出学生对厌学情绪的反思，并在反思中思考厌学情绪表现下所反映出的本质原因。
3.专家会诊
介绍会诊规则。组织小组根据角色扮演—情景剧《厌学哆唻咪发嗦》的5名厌学者的症状进行诊断、会诊，并给出处方。
教师总结：根据学生们的处方，教师进行点拨，围绕问题，相互作用。加深学生们厌学情绪-解决方法的记忆。让学生们在自我反思-自我诊断中学会克服厌学情绪。处方要点：正确归因
设计意图：小组进行会诊，根据厌学情绪，一针见血，归纳出有实效性的“处方”，学生发挥主观能动性，切身学会克服相对应的厌学情绪。
4.说出你的秘密
创设问题：你愿意分享自己曾经或现在为什么会产生厌学情绪吗？引导学生学会在不良情绪产生时，能够及时反思-诊断。学生认真思考并分享经历。
教师总结：通过大家的经验交流我们要共勉，引出下一个环节。
设计意图：给学生思考的空间，通过经验的交流，共同勉励。
5.归纳总结
引导学生们改变厌学情绪，要先诊断原因，针对性地想出解决策略。
教师总结：从问题找到原因，再从原因去想办法，无论在学习还是社交上，我们都可以这样应用。
设计意图：由人及己，问题生活化、具体化，学生可以更好地理解问题内容本身，还可以更加有效的运用到实际中。学生能明确自己当前任务，克服厌学情绪，学会自我调节。
6.收获感悟
学生们写下卡片，分享收获与感悟后，教师进行课堂回顾与总结。发放彩色卡纸，写出鼓励自己的话。
设计意图：学生在写收获和感悟中，深化所学内容。
八、作业设计
完成回忆录-回忆学习的快乐
我在（幼儿园？小学？几年级？）时候，我很喜欢学习（画画？写作？数学？唱歌），因为。每当我学习的时候，我的感受是 。
设计意图：能在写完之后，想象当时的情景，找回那种学习的快乐。
九、板书设计
1.为什么（主客观归因）
2.是什么—厌学情绪的表现形式
3.怎么样（针对性方法）
十、教学反思
教学内容：
本节课内容适合初中二年级处于承上启下学习阶段的学生学情，能为学生们在过渡期引导厌学情绪，让学生们在自我反思-自我诊断的同时，努力克服厌学情绪，为更深层的学习做好准备。
教学过程：
在教学过程中，活动以学生为主，能让学生们真正参与到课堂中来，教师在课堂中起引导作用，活动时间安排合理，让学生们享受教学内容，并能学以致用。
教学效果：
学生们充分的发挥了主观能动性和自主参与的积极性，不是以传统的讲授来引导学生们明白事理，而是让学生们自我挖掘解决问题的办法，学生们做到了从自己身边出发，到自己身上去，能够做到自我反思并且有针对性的进行自我诊断，达到了教学目标和教学重难点的要求。
教学改进：
课堂活动时间略微紧凑，学生们可能讨论的时间还不够充分，没有让学生们尽兴享受课堂；在与其他学科进行渗透时，可以更好地运用其他学科的方法论或例子，让心理健康教学过程更加贴近学生们的生活实际。