摘要：自武汉暴发新冠疫情以来，各高校均推迟开学，高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学也采取网络教学的方式展开。疫情期间思政课网络教学突出表现为教学内容单一、教[ 作者简介：陈丹 湖北省武汉市黄陂区武湖街胜海大道特一号 武汉文理学院]学秩序难以维持、学生互动性较差等问题。思政课是以培养学生正确的世界观、人生观、价值观为目标，培养学生热爱祖国、愿意为国家牺牲个人利益的家国情怀。在此次疫情中，思政课网络教学方式应增加课堂互动、及时分享信息，以思考、提问的方式让学生参与，提升网络课堂教学效果，增强学生政治认同感和民族自豪感，让学生充分体会到中国特色社会主义制度的优越性，对中国特色社会主义政治道路充满信心。
关键词：网络教学；互动；政治认同感
自2020年新冠疫情暴发以来，传统的面对面授课转变为以网络教学平台为主的形式，尽管网络平台存在教学资源丰富、时间自由、资源共享方便等特点，但由于无法与学生面对面互动以及教学平台功能限制，难以做到内容实时性、趣味性、互动性，学生参与感不强，导致课堂纪律和教学质量不佳，难以达到满意的教学效果。在疫情期间，如何保证思政课堂的教学秩序和教学质量，提高教学内容的丰富性、及时性、互动性、趣味性，是当前面临的难题。
一、思政课网络教学的应用背景
（一）互联网教学资源的丰富
互联网带来了丰富的教学资源，同时也给网络化、智能化的搜索平台提供了大量新鲜、有趣的信息内容，教师通过信息的整合加以提炼，使教学内容得到充实和丰富。大数据平台的应用也为网络教学带来的许多便利。从微信、QQ扫码登入教学平台、及时统计学生在线情况、课堂提问和回答问题的记录、教学质量评价和对教师的现场评估，都在大数据平台上可以轻松实现。
（二）网络教学效果得到极大的提升
课堂教学内容也从课本内容逐渐过渡到课本理论和实际结合、重视信息的及时性、趣味性，声、光、影的结合给学生带了视觉、听觉等多方面的享受。教学内容和平时生活紧密结合，重视学生参与和互动，让思政教学从枯燥乏味的单一灌输变成了启发式互动式的教学，让学生感受到乐趣，提升了教学质量，增强了学生的政治认同感。例如在讲到第十章五位一体总布局第二节坚持走中国特色社会主义政治发展道路这个内容时，将我国抗击新冠疫情一线医护人员的视频加入教学内容，教师透过网络平台，引导学生对中国特色社会主义制度的优越性进行讨论，极大丰富课堂内容，强化意识形态的正面引导，提升教学效果。
二、网络教学对思政课教学的挑战
（一）对教师素质提出了更高要求
网络教学的广泛应用，带来了教学上的便利，但也对教师个人素质和能力提出了更高要求。互联网的信息检索、信息提取和再加工、和当下课堂教学内容结合，同时还要考虑到信息的及时性和趣味性，如果教师不更新教学观念，学习新的互联网知识和软件应用，网络教学难以开展。因此，网络教学的应用对教师素质也是极大挑战。
（二）网络信息鱼目混珠，关键是对正确信息选择和甄别
互联网信息越来越便捷，内容良莠不齐，大学生未走入社会，三观尚不成熟，容易受到不良信息的影响。与此同时，在直播平台上存在大量低俗、拜金的视频，对大学生的价值观和身心健康也会产生不良影响。例如此次疫情期间，在网络上传出大量武汉市救治不力导致死亡的视频，这些不良视频经过恶意剪辑制作，在网络上快速传播，对我国疫情防控工作的及时性和有效性造成了恶劣的影响。
因此，不良信息如果不加以选择和甄别，在网络迅速传播，将对高校思想政治教育产生不良影响。
（三）新冠疫情时期对思政课教学的挑战
今年初武汉暴发的新冠病毒疫情，随即向全国乃至全世界扩散，对我国经济、社会带来巨大冲击，也对思政课教学带来了巨大挑战。在疫情期间，如何传播正能量，引导学生对我国疫情防控的成功经验进行学习，进而产生政治认同感和民族自豪感，是一大挑战。教育部提出“停课不停学”，思政教学以网络课堂进行。高校的在线教学是信息化技术在疫情背景下一次新尝试，这必然会带来一些问题和挑战。比如平台软硬件的选择、软件的配套、教学内容的选择和制作、学生家庭网络和设备情况、教学方式的选择都对教学质量带来影响。如果以网络课堂统一课件为主进行教学必然对教学质量有影响，带播放自制课件又受到网络硬件和软件限制，学生互动环节也受到软件和硬件的制约，如何在受到有限的条件下保证教学质量，成为思政课教学的一大挑战。
三、新冠疫情下思政课网络教学的对策
（一）网络教学硬件、软件配套需完善
疫情下教学平台建立、网络设备调试、直播软件的配套均需要学校进行不断调试更新。网络教学硬件和软件均影响整体教学质量。如高峰期服务器压力过大、带宽不够、直播软件功能不完善，导致运行高峰期难以负荷；直播软件功能限制较多，如目前运行的直播平台只能播放指定内容的课件，客观上做到了思政课教学统一化，但教学内容过度单一造成内容较为枯燥乏味，缺乏时事政治内容和新闻热点剖析，和当前疫情形势较为脱节，无法形成有效共鸣；此外，学生家中网络也是制约教学质量一大因素。学生受家中网络带宽限制，直播与学生互动以文字为主，提问环节难以面面俱到，势必影响教学质量。
对此，教师首先应尽量错峰开展网络教学，减少服务器压力；其次直播软件应加入学生举手互动功能，最好能视频连线，提供较好课堂氛围；再次，还可以在直播平台统一课件的基础上增加教师自主内容插播；最后针对学生家中宽带速度缓慢，无法连接视频的情况，可采取语音连线方式，尽量让学生参与互动，提高学生参与度。
（二）教师的角色转变
思政课教师在教学中不仅负责制定教学内容计划、实施教学任务，还肩负着引导学生形成正确世界观、人生观和价值观。在疫情形势下，由于教学方式的转变，对教师提出更高要求。教学计划的制定、教学任务、教学评价均要适应网络环境，教学软件的熟练使用也需要时间。教师在技术条件允许的情况下，要专门抽出时间与学生进行互动和答疑。此外，还要制作课外阅读内容，比如疫情的及时动态和防控最新情况，我国防控疫情采取最新的举措，对比西方疫情防控失败、社会失序的现状，让学生思考，也可以以课堂作业方式让学生写出自己的理解，提升教学的实效性和趣味性。在网络条件较差情况下，教师可以录播内容进行教学，也可以使用视频网站上传视频内容开展教学。有条件的学校可以采取微信公众号、QQ群发布教学计划、教学内容和课后任务，通过QQ群接龙签到保证学生到课率、教学过程中可以采用QQ语音屏幕分享、QQ群课堂等方式完成，特别是QQ群课堂，不仅可以分享屏幕，还可以在线及时回答老师问题，同时还有课堂回访功能。也可以创新教学模式，如每日一问，每日小知识等内容创新，提升学生学习兴趣。
参考文献：
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