摘 要：在我国日益深化的的教育机构改革中，初中道德与法治课程的实践性教学方法的使用，受到了大量社会各阶段人士的关注，学生正确的三观能够在道德法治课堂中得到有效的培养，这能够帮助学生提高其自身整体的德育知识和德育品质。但是在当今的教育背景下，部分教师还是使用传统的教学方式进行对初中生的道德法治的知识教学，有些较为前沿的理念无法被学生所理解，对教学工作造成了不良的影响。因此需要教师在对学生进行的道德法治知识授课时，采用新型的教学方法开展实践性教学，提高课堂授课效率。本文对此展开研究，希望能够为广大的教育事业工作者提供帮助。
关键词：初中；道德与法治；实践性教学；探究
当前的教学工作中，对学生的道德与法治课程开展实践性教学工作是教师义不容辞的责任，随着当今时代的不断飞速发展，教育机构的深化改革，一些教师无法对道德与法治的课程投入更多重视的目光，所以学生自身的道德法治观念不够强，对其发展产生了阻碍。所以教师就应该改变自身的传统观点，对学生采取新型的、符合当今时代发展的教学方式，开展实践性教学课堂，让学生能够提高自身的注意力，使道德与法治的知识能够被自身所吸收与运用。
一、开展实践性教学的巨大优势
所谓实践性教学，就是相对于理论教学来说，各种教学活动的一个整体称呼，其大概包括了实验、设计等内容，能够为学生从课堂中获得知识技能和自身综合能力的提升起到重要的帮助作用。
道德与法治课程的开展，能够对学生自身形成良好的德育理念和综合能力提供巨大的帮助，让其能够养成懂文明讲礼貌的优秀品质。而在当今的现状下，道德法治知识的教学离不开实践，只有教师开展实践教学工作，才能让学生将所学的道德法治知识运用到实际的生活中去，让书本上的知识能够得到有效落实，提升学生自身的人格品质，让道德法治知识的理念能够深入到学生的心中。
所以，开展实践性教学，就能够让学生将教师教授的知识和现实生活相结合，让一些道德法治的知识落实到学生的生活中去，使学生具备良好的道德观念和德育技能，让学生能够对所学的知识有一个更加有效的落实，丰富其自身的成长经历，通过实践获得人们的表扬，感受到“给予”的快乐，为学生自身的身心发展能够提供更好的“养料”。
二、如何在初中道德法治课中开展实践性教学
（一）渲染良好的课堂学习氛围
在农村，因为受到了我国传统教学模式中的一些不良影响，所以部分道德法治教师在进行日常的授课时，对所教内容并不重视，只是将教材上的内容进行了简单的讲解，并没有告诉学生实际应该怎么做，学生对此模糊不清。而且由于传统教学模式下，学生对教师总是抱着一种敬畏的心理，无法投身到课堂学习上来，就更不能对教师所讲的内容进行充分的吸收，教师在教学时产生的疑问也无法进行回答，师生关系僵硬，课堂气氛低沉，十分不利于教师开展道德法制的实践性教学。
针对这一点，教师应该努力营造一个良好的课堂学习氛围，让学生能够将自身的戒备放下，投身到教师的教学工作中去。
例如，教师在开展“诚信”这一方面的教学工作时，可以讲几则有趣的诚信故事进行引入，如“秦末时期一个叫季布的人，说话非常算数，信誉好，有很多的朋友，但是后来他得罪了汉高祖刘邦，被刘邦发悬赏捉拿，但是他的朋友却没有受到金钱的诱惑，冒着危险来保护他”、“春秋末年思想家曾子的妻子要去集市，她的儿子也闹着要去，妻子告诉儿子等自己回来就给他杀猪吃，儿子不闹了，乖乖的等着她回来。妻子从集市回来后看见曾子在磨刀杀猪，连忙拦下来说是和小孩子闹着玩的，但是曾子却为了教育孩子学会诚信而将猪给杀了。”这两则故事，让学生能够感觉到诚信在实际生活中的运用，放下对教师的戒备投身于课堂的学习中来，让学生能够以听故事的方法学到德育知识，正确引导学生，让学生能够在日常的生活中养成诚信的良好品质，让学生自身的道德核心素养能够得到提高、升华，进而对其今后的学习和在社会上的发展都能够起到重要的帮助作用，让学生个人的综合能力和综合素质都能够得到有效的提升，以更加积极开朗的心态面对生活中的各种挑战。
（二）开展道德法治的实践活动
道德法治的知识学习，不能只是光嘴上说说的，还要让学生在实际生活中学以致用。因为传统的教学模式下，部分教师更倾注于考查知识的教学，对一些德育观念和德育知识只是进行了简单的讲解，没有重视学生的实际运用，这就会使学生在进行学习的过程时，不重视道德法治的实际运用，只是为了应付考试，不利于自身良好道德法治精神的养成。针对这一点，教师可以在学校内组织开展一些相关的活动，把道德法治的知识融入到社会实践中去。
例如，教师可以选择周日或者寒暑假，组织一个“道德法治实践小课堂”的实践活动，让学生能够参与到实践中来，通过实践将道德法治知识加以运用，如“学生站在十字路口，红灯的时候提醒行人不要走”、“扶老人过马路、主动帮助老人提东西”等，让学生感受到道德法治知识的实际运用，使自身的道德法治观念能够得到有效提高。还可以安排人手进行定点拍照，将一些学生在实践中的动作进行抓拍，实践结束后进行展示表扬，使学生能够在今天得到的法治知识的实践中感受到给予的快乐，帮助学生提高自身的自信心，推动学生主动进行道德法治知识的实践。另外在农村的道德法治实践活动中，教师可以通过组织学生帮助父母做家务、给父母捶背揉肩等进行教育，让学生在实践中感受到父母养育自己的不易之处，从而对父母抱有感恩的心理，使学生在日常的生活中也能够感受到道德法治的提醒，提高自身的综合能力和核心素养，更加茁壮的成长，在今后的学习和发展中都能够获得有益的帮助。
结束语：纵观全文，对学生的道德法治知识教育，能够对学生自身养成正确的三观产生帮助，为学生的身心成长提供了重要的帮助。教师应该采用合适的教学方式，开展实践性教学内容，将课堂效率进行有效提高，让学生在日常的道德法治课程学习上能够投入更多的注意力，对德育知识能够有一个良好的吸收，使自身的综合能力和核心素养能够得到有效的升华，对自身正确三观的养成提供巨大的帮助。
参考文献：
【1】左经丽[1]. 初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J]. 下一代, 2019, 000(004):1-1.
【2】李淑梅. 活动教学在人教版初中道德与法治课程中的实践探讨[J]. 新课程(教师版), 2019, 000(003):9.
【3】王志宾. 例谈初中道德与法治课堂实践化教学策略[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(009):P.77-77.
【4】王萍. 探讨初中道德与法治课的开放性教学[J]. 课堂内外·教师版, 2018, 000(010):131-132.