在很多人看来，医生和教师已经是诸多行业中的高危职业，医生被害，教师被杀不再是什么新闻，事实上，就有一部分教师怕管学生，更怕家长闹事，于是就被迫放松对学生的管理，这就会对教学质量造成很大影响 ，因此，我认为有必要促进师生转变观念，融洽师生关系，引导学生学习英语。
获得学生的信任。信任是融洽师生的关键，要想拥有学生的信任，就要用教师个人独特的人格魅力获得学生喜欢，用真诚的爱感化学生的思想，用阳光向上的心态影响学生，用扎实的专业知识赢得学生的认可。要想做到这样，首先我们教师就要热爱自己的事业，对自己的事业充满热情与激情，用自己的行为做学生的典范，试想一想，如果我们教师每天抱怨、泄愤、不学无术、悲观失望，我们的学生或许也会受到感染，也会抱怨我们的老师，也会对我们老师丧失信心，失去信任，对自己的学习就会悲观失望。我们也常听学生说，我喜欢某个老师，我就喜欢上他的课，我的这个学科的成绩就好。这什么会这样呢？《普通心理学》介绍了什么是兴趣，兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向，它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度，兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。如果我们教师大度、风趣、专业，时时处处充满激情与正能量 ，这样，我们学生就会受到影响，自身就会觉得有这样的需求，就会敬佩我们教师，对我们教师的课感兴趣，就会对我们所教的知识去认真探究，自主学习，显然学生的成绩就会提升得很快。当中国武汉遭受新型冠状病毒侵袭时，2019年12月31日，以中科院院士、中国疾病预防控制中心主任高福为首的国家卫健委第一批专家组赶赴武汉，进行实地考察、采集样本、收集数据，得出的结论是这种新型冠状病毒“可防可控”，“不会人传人”，这个结论误国殃民，让多少无辜英年早逝，让多少精英命散黄泉，让多少家庭妻离子散，让全国为此付出不计其数的人力、物力和全中国人的屈辱，然而，中国工程院院士、84岁的钟南山老人，2020年1月18日夜乘坐餐车奔赴武汉，两天后，老人肯定的说：存在人传人现象！高福院士，从12月31日挂帅出征到1月20号钟南山院士宣布：肯定人传人！这20天啊！多么宝贵的防控时间！最后事实正如网上流传一句话：我们只信钟南山，他让动，我们才敢动！这说明了一个人不能职位高低，权势的大小，只要你拥有真才实学，扎实的专业技能，精准的判断，才会为民办实事，办好事，就一定赢得人民的信任与支持，人民在家才会宅得住。同样，作为学生，他因你的高超专业技能而敬佩，因你敬业精神而感动，因你超群魅力而仰慕，因你积极、阳光向上的心态而感染，因你的业绩而信任，因信任而追随，因追随而激发学习的动力，培养学习的兴趣，最终达到提升学习成绩。
学法指导，让学生有所获。英语对于我们学生来说是第二语言，受语言环境、生活环境、及社会环境的制约，对于我们很大一部分学生来说，突破难，是跨越高考的一道屏障，甚至是很多学生致命点，因此，加强学生学法指导，重振学生信心，让学生有获得感。英语学习的拦路虎是词汇的记忆，很多学生就是因此单词记不住，不会读才失去学英语的信心，最后放弃学英语的，因此，对学生而言，突破记忆是破解英语学习的瓶颈，是学生攻克英语的关键。如何突破记忆呢？第一，让学生学会读，会读是记忆的开端，是记忆的前提。
因此，学生在学英语时，教师一定要教会学生朗读单词、短语、句子及课文，做到以读促记。学生在朗读过程中会充分调动听觉、视觉，从而让这些知识在心中产生深刻的印象，达到记忆的目的。第二，让学生背诵短语、句子、语法规则及课文等，因为背诵是朗诵的升华，是落实记忆最直接的方式和手段。教师在落实学生背诵这一环节时，要注意以下几点：1.规定学生背诵的内容，内容要适中，不可太多或太少，所背的内容要具有典型性和针对性以，背诵要对后一阶段的学习起到一定的辅助作用。2.及时检查学生的背诵，做到以查促背，以背促记。3.循环背诵是加强学生记忆最好的方法和途径，因为任何人都会遗忘过去所记的东西，如果不及时加强记忆。第三，以听促记。学生可以通过听词汇录音、课文录音等加强对词汇及课文的记忆。第四，以写促记。学生对学过的词汇、句型结构、课文等听录音过、朗读过、背诵过，但一考试起来，学生就犯难，原因是学生不是记忆不准确，就是词汇拼写跟不上来。由此看来，学生非常有必要对学过的词汇、短语及句子进行听写、默写或改写，这既可以检查记忆的结果及准确性，又反过来促进了学生对词汇、短语及句子的记忆。第五，以理解促记忆。理解是记忆的前提，学生在记忆一个句子前，最好让他们了解并理解这个句子的结构、意义及所包含的语法规律，再让学生记这个句子，学生一是容易记住，二是记得准和牵。第六，以运用促记忆。一是学生在做练习，写作文是时，难免会碰到一些想写又不会写的单词、短语或句子，这时学生可以通过查找资料后再把它记下来。二是学生在平时学习、运用知识的过程中，把碰到好的词汇、短语、句型进行摘录、记忆，这既可以扩宽学生的知识面，以可以促进行学生的记忆。第七，以查督记，学生的自觉性总是有限的，我们教师还要不断检查，可以通过听写，让学生互批或教师抽查等方式督促学生落实记忆。当然，我们教师还要树立少讲多留点时间给学生记和背，让学生落实在行动上。
当学生积累了一定的词汇和语言知识后，他也想检验一下自己的收获，这就要我们教师精准施题，组编对应的知识点训练题，让学生通过做题来进行自我评价，检测自己的记忆是否落实，通过分数让学生感受到对英语学习的进步，体验一下获得感，肯定一下自己的成绩 。
激励鞭策，持之以恒。学习是一个持久的过程，如果进步到一定的程度就容易感到心满意足或对学习产生懈怠，这就要我们老师用激励来鼓足学生的干劲，用关爱与惩罚来鞭策学生的懈怠，用实际行动来引领、陪伴学生学习，让学生意识到学好英语的必要性和重要性，将来会对我们高考、未来影响有多大，将来服务于社会有重要作用，因此刻苦学习，并对此产生兴趣。间接兴趣具有较稳定的特点。
参考文献
[1] 彭聃龄.《普通心理学》[J]：北京师范大学出版社?第四版，2018（7）：58
[2]岳冉，黄彩霞。高中英语教师信念与课堂教学行为关系的个案研究及对策分析[J]。科教文汇，2016（29）：126-127