【摘要】：随着我国新课程改革的进一步推行，学校教育体系越来越注重运用新的教育理念和教育模式以此来提高学校教育的质量，作为重点学科的小学语文教学更是需要教师与时俱进、学习新的教育理念，合作教学理念在这个背景之下得到了越来越广泛的运用，而住校生的语文学习还有着很大的问题，因此，本文主要探讨合作教育理念下住校生的小学语文教学。
【关键词】： 合作教学 住校生 小学语文
【引言】：教育要面向全体、注重以生为本的教育理念在小学教学当中得到了广泛的应用，相对于其他学校而言，住校生往往知识面比较狭窄，因此成为了小学语文教学当中教师需要重点关注的对象，教师应当在合作教学理念下进行对住校生的小学语文教学。
一、合作教学理念下进行住校生小学语文教学的意义
合作教学理念强调学生在小组探究的基础之上拓展学习的思路，从而在主动式的学习之下更好地学习语文知识，在合作教学理念下进行住校生小学语文教学能够在语文课堂之中充分激发住校生的学习主动性，通过引导学生主动地进行对问题的思考促进学生创新思维的提高，从而带动住校生小学语文能力的提升。
二、合作教学理念下进行住校生小学语文教学的策略
（1）进行合理分组，激发住校生学习参与性
以学生的发展为主题、以学生的主动性学习为基础的合作教学理念为提高小学阶段住校生的语文学习拓展了新的途径，教师应当首先在小学语文教学中通过对学生进行合理分组，激发住校生参与到学习过程中的积极性。
例如，语文教师应当注重住校生生活与学习的结合，通过将住校生以一个宿舍的学生分成一个小组的形式帮助学生进行语文学习，如在讲解《去年的树》这篇课文的时候，教师可以这样设计教学活动：“同学们，下节课我们要学习一篇新的课文《去年的树》，接下来我们要分成不同的小组来进行对这篇课文的自学，首先是不住校的同学分为两个小组，住校的同学按照寝室分组，这样方便大家可以进行学习和交流，六个小组的同学分别根据课文段落的划分来进行学习，要了解自己小组负责段落的主要内容、生词生字等等方面，下节课我们再来一起进行交流分享。”对住校生进行分组是保证合作学习的基础，教师根据住校生的学习特点和生活特点进行了合理的分组，为住校生的语文学习创设了一个良好的氛围，住校生能够在课后的时间进行有效的小组合作，从而调动住校生参与到语文课文学习当中的积极性，并且带动住校生综合素质的培养。
（2）展开任务教学法，提高合作学习效率
小学阶段的住校生自主学习能力还比较低，在展开合作教学的时候，教师一定要注意自身的引导性，通过展开任务教学法提高合作学习效率，从而更好的应用合作教学理念。
例如，在讲解习作课：写日记这部分内容的时候，教师可以这样设计教学活动：“同学们，写日记是一个非常好的习惯，不仅能够帮助我们记录生活，还能够有效地提高大家的写作能力，那么写日记有哪些要素呢？有没有同学写过日记呢，哪位同学愿意来给大家分享一下的？”接着，教师可以充分给予学生表达自己观点的机会，有的学生说到：“我写了一年的日记了，日记内容主要有时间、天气以及具体的事件。
”接着，教师再将任务教学法引入到小组合作之中：“大家都说的非常好，接下来就请大家根据我们刚刚说的内容来进行一个简短的日记的写作，然后在小组内进行分享，要注意在写日记时所必需的元素。”有的住校生在小组内分享了过生日的一次描述，还有的住校生分享了关于考试成绩提高的一次日记，可见，通过引导住校生根据一定的事例进行日记的写作能够提高写作教学的针对性，使学生在小组合作之中更好地展开日记的写作。通过这样的方式，教师在合作教学理念之下引入了任务教学法，住校生能够在小组当中充分展现自己的特色，通过小组合作带动学生的日记写作能够有效地提升住校生的习作能力，而一定的任务设置又可以保证合作学习的效率。
（3）进行多样化评价，提升学生合作能力
对住校生多样化的评价方式符合素质教育理念之下语文教学改革的方向。在合作教学理念下进行对住校生的小学语文教学需要教师通过评价来激发学生的主动学习意识。
例如，在讲解《猎人海力布》这篇课文的时候，教师可以这样设计教学活动：“同学们，今天我们要学习的课文有关一个民间历史人物，接下来就请大家快速地阅读课文，然后组织语言来描述关于这个人物的故事，在小组一起进行交流，然后我们再来一起分享。”住校生的习作与阅读能力相对而言比较差，通过引导学生对故事进行复述可以带动住校生口语表达能力的提高，在学生讨论交流完之后，教师可以邀请不同小组的学生选派一名代表来进行发言，例如有的学生说的：“这篇课文在很久很久从前有一个猎人，他的名字叫海力布。他是一个非常热爱帮助别人的勇士，每次打猎回来，也总是会选择把猎物分发给大家，而自己只留下很少的一份。”接着，教师可以将多元化的评价方式引入到合作语文学习之中：“每一个小组都已经选派代表来复述了故事，那么大家觉得哪个小组的叙述最为生动呢？接下来就请大家进行组内投票，选出今天讲故事讲得最好的小组。”通过这样的方式，教师在合作教学理念之下引入了对住校生多样化的评价，通过组内评价的方式可以调动学生参与到小组合作当中的积极性，并且使评价结果更具有说服力。
【结束语】：合作教学理念为提高小学阶段住校生的学习能力拓展了一个新的途径，在小学语文教学之中应用合作教学理念代表着素质教育的发展方向，能够在带动语文教学改革的基础之上提高住校生参与到语文学习当中的积极性。因此，教师应当对住校生进行合理的分组，通过设置一定的任务保证住校生语文学习的学习效率，并且通过多样化评价与合作教学理念的结合带动小学语文教学质量的提升，充分发挥合作教学理念对于促进住校生语文能力提升的价值。
【参考文献】：
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