摘要：小学阶段对于孩子们来说是人生中比较重要的一个学习阶段，这一阶段是所有教育的根本所在。 但是，有许多小学教师在进行课程的教育教学环节时，只是单纯地注重理论知识上面的讲解，对于讲课的内容一蹴而就，忽略小学生的心理特性以及生理特性，并且在指引小学生发挥自己的特长方面的教育也不是很多。 所以，在 小学教学过程中融合情感教育，具有十分重要的意义。小学教师在进行教育教学时应该注意采用创新的情感教育 理念、教学实践以及教学方法。
关键词：情感教育；小学教育；教学；应用
一、情感教育的基本内涵
情感教育的相对概念是“唯理智教育”，是指将情感作为“人”发展的 重要要素之一，并加之以教育的力量，在教育活动中重视情感方面的教育， 关注的是情感在教育的影响下不断发生质变、不断上升的过程，促进人的 情感机制与智力机制、生理机制协调发展，进而促进“人”的全面发展。 情感教育作为一种理念在教育体系中占有十分重要的地位，它始终贯 穿在整个教育活动过程中，在具体实施过程中，情感教育是指在教育活动 中能够尊重和爱护学生，在教学活动中注重关怀学生的感受，培养学生的 情感和自我调控能力，促进学生健全人格的形成和正面道德情感的培养，促进学生的全面健康发展。
二、情感教育对小学教学的重要意义
（一）能够促进小学生的全面健康发展
小学生的思想、心理等处于发展阶段，外界环境很容易会对小学生产 生重要影响，在小学教学活动中注重情感教育，能够正确的引导小学生的 心理向着积极向上、全面健康的方向发展。另外，情感教育与小学基本的 认知教育结合在一起，能够很好的推动小学生认知学习能力的发展，从情 感、思想、心理、认知等多个方面促进小学生的全面发展。
（二）能够引导小学生建立正确的人生观和价值观
人生观和价值观深刻地影响着一个人的行为和思想，关系到一个人一 生的发展。小学阶段是人生观和价值观形成的初步的、关键的重要时期， 需要家庭教育和学校教育的共同正确引导。情感教育在小学生人生观和 价值观培养方面具有重要意义，通过鼓励、肯定、情感引导等方式，培养小 学生的道德感、集体感和荣誉感，培养小学生积极乐观的心态，使其拥有远 大的理想抱负，树立正确的人生观和价值观。
（三）有利于小学生自主学习能力的培养
在小学教学活动中应用情感教育的重要目的是提高学生的学习能力， 而自主学习正是体现小学生学习能力的重要表现，自主学习能够充分地发 挥学生的在教育学习中的主体作用，在小学阶段形成良好的自主学习意识 和能力，能够为以后的学习打下坚实的基础。情感教育能够正确教育和引 导小学生学习态度不够认真、学习缺乏主动性的特点，培养小学生的学习 兴趣，激发小学生的学习热情，从而在一定程度上促进小学生自主学习能力的培养。
三、情感教育在小学教育教学中的应用路径
（一）优化小学课程的教学方式
为保证情感教育的有效性，小学教师在进行相关的 教育教学过程当中，要一改传统的教学方式和教学手 段，积极进行灵活多样的教学方式的探索，保证学生参 与教学活动 的 主 动 性。 当 然，小 学 教 师 作 为 小 学 生 各 类知识的传授者以及指导者，提升自身的专业素质是创 新教学方式、实现学生情感教育的前提。 只 有 加 强 自 身的学习和素质的提升，才能真正掌握传授小学生知识 相关的情感思想精髓，从而对学生进行更好的渗透。 此外，小学教师在进行情感教育的过程当中，需要对教 学方式和教学内容进行一定程度上的创新，而在创新教 学方法的过程当中，需要以学生为主体，在尊重学生的 基础上，充分发挥其课堂教学的主体地位，从而使得较 好地实现小 学 生 情 感 教 育 的 目 标。 同 时，作 为 知 识 的 载体，现行的小学教材当中本身有着丰富多彩的人文知 识和丰富的思想情感，内容广泛涉及民族精神、人物思 想、历史政治、以及风土人情等多个方面，可谓是小学 生了解当前 社 会 文 化 的 一 个 窗 口。
教 师 要 在 小 学 课 程 教学的过程当中充分挖掘教材中的文化气息，丰富进而 丰富情感教学的内容，陶冶情操，有利于学生增长人文 见识，并且提升小学教师对小学生的情感教育的效果。
（二）充分调动学生学习的积极性
在小学课程的教学过程当中渗透情感教育，最主要 的是以学生为中心，广泛调动学生的主动参与性。 所 学的基础知识与目前我们国家的文化之间存在紧密的联 系，两者是一脉形成的。 为更好地激发学生的学 习兴趣，仅仅进行基础知识和语言技能的传授显然是不 够的，还需要在其中掺杂富有趣味的文化知识，并且融 合进情感教育的因素，引导学生了解目前我们国家的多 元文化，在满足学生猎奇心理的同时，也能在潜移默化 中提升情感教育的效率。 当前，小学课程教学大多是以教材中的基础知 识点讲解为主，对学生的人文精神以及情感教育的培养 较欠缺，这既不符合当代复合型人才的培养要求，又不 利于学生的 综 合 素 质 发 展。 因 此，教 师 要 在 小 学 教 学 中注意情感教育的渗透，真正提升自身的综合素质。
（三）开展班集体活动，构建平等的师生关系
为了使班级更加团结，教师可以每周开一次班会，班会 内容可由教师决定也可由学生决定，让他们觉得自己是被 尊重的，这样可以提升学生兴趣与参与度；班会内容可以以 学习为主也可以是一些游戏活动，让所有学生都能参与进 去。情感教育是为了提升学生交流表达能力，通过游戏能够 促进教师与学生间的交流，建设一个温暖和谐的班集体，提 高班级的团结与凝聚力，促进学生全面发展。同时，以往的教学中，教师常常忽视了学生的想法，轻松愉悦 的学习氛围更容易使学生记忆知识，所以构建一个平等的 师生关系是很重要的，不仅能调动学生情绪，还能提高课堂 质量，鼓励学生勇于提问，互相解疑，教师在这个过程中还 可以了解到学生的想法，及时指导学生。
（四）构建和谐的校园人文氛围
学校管理者还要注重校园文化的构建， 通过多种手段，来 赋予校园文化气息。首先，学校的整体布局要具有文化气息。学 校可以在教学楼的楼道、走廊、班级内，悬挂或粘贴一些古诗、 教育故事等，来营造出一个传统文化氛围，进而让学生能够实 时接收文化熏陶，提升自身的文化修养；其次，学校要将校园文 化融入进学生中。 学校通过开展“文化进校园”的活动，举办歌 唱 大赛、舞 蹈 大赛 等，同 时，学 校 也 要定 期 举 行校 园 文 化艺 术 节，开展诗歌朗诵、书法比赛等活动，来吸引学生参与进校园文 化中，提升学生的文化修养，发挥以人为本管理模式理念的优 势。 学校通过构建 “学生―教师―管理者” 这一条人际关系 “链”，能够促进新时期小学教育教学管理工作的进步。 教师在教育教学 管理过程中，要实施民主化管理，通过情感教育方法，多聆听学生的想法，来关注学生的身心健康；同时，学校要为教师提供多 条发展路线，进而实现学校和教师共同发展。 因此，学校管理者 要树立“以人为本”的观念，来促进小学教育教学工作的进步。
结语
情感教育在小学教学过程中具有重要的地位，对小学生的全面发展有 着重要的意义，小学教学必须注重对学生的情感教育，要从教师、学生和学 校多个角度采取措施积极推进，要通过情感教育达到培养小学生的自主学 习能力、强化小学生人文素养、督促小学生形成良好人生观和价值观的重 要教学目的，为学生未来的发展打下坚实的基础。
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