摘 要： 文言文诵读教学是语文教学的重要组成部分。文言文和现代汉语的差别使得文言文教学存在很多困难，但实践证明，诵读教学能有效帮助学生学习文言文。在文言文的教学中，由于没有口语考察，大部分学生认为诵读可有可无，随便读读就行，这样使得诵读教学发挥不出应有的效果。想要改善这一现象，最有效和常用的教学方式就是让学生在诵读中形成语感，并积累文言词语和句式，逐渐形成自觉利用工具书学习浅易文言文的习惯。
关键词：文言文 诵读方法 学习习惯
学生学习语文有三怕：一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。初中生刚接触，教师应重视培养学生诵读文言文的习惯，提高学生阅读浅易文言文的能力，帮助他们克服怕文言文的毛病。诵读是学习文言文的灵丹妙药，在文言文教学中作用重大。那么如何在诵读中培养语感，更好的帮助学生学习文言文呢？我结合自身教学实践浅谈如下：
一、 首先要激发学生对文言文的诵读兴趣
兴趣是最好的老师。孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在学习的过程中，只有“好之”“乐之"才能产生饱满的学习热情和极其强烈的求知欲望，那么我们要调动学生积极的思维，引领他们进入乐读的境界，应该从以下三个方面入手？
(一)因材施教，激发兴趣
因材施教是最适合学生的教学方式。据了解学生对于文言文诵读，基本上是两种想法：不屑一顾或心生畏惧。认为诵读可有可无，随便读读就行；畏惧是因为诵读要传情达意，担心自己无法表达到位，不敢尝试。面对这样的情况，教师可以了解每位学生的需要，制定不同的教学目标和要求，用实践来纠正学生的这种心理，从而激发学生诵读的兴趣和热情。
(二)借助感情，诵读示范
教师还可以借助学生对教师的良好情感，用自己的诵读为学生模仿树立榜样，使学生在教师深情地诵读中感受文言的魅力。只要学生在教师的诵读中分享到了诵读的愉悦，他们就可能会产生自己去诵读的强烈动机，进而去尝试诵读。教师的亲身示范特别容易创设诵读的气氛，比单纯的放录音有效得多。这样，只要学生在倾听中分享到了诵读的乐趣，自己就会产生诵读的强烈动机，进而去尝试诵读。
(三)积极质疑，刺激诵读
在讲课之前就先设置一些与课文有关的问题，让学生心存疑惑，读课文的时候带着问题，那么因为好奇心的作用，学生往往能够较快地进入自觉思考和诵读的过程。在文言文学习中，除了教师的主动质疑外，更加要鼓励的是学生质疑。由于学生的认知水平和人生经历的差异，所以学生可能会提出五花八门的问题。对于学生提出的富有个性的疑问，不要急于否定，应当在精神上予以肯定，以此来保护学生质疑的积极性。学生积极性得到了肯定与保护后，便会更加乐于表现自己，他就会用更高涨的学习热情参与到文言文学习活动中来。质疑问题时，教师不要吝惜赞赏、激励，它们可以激发学生积极主动地学习，而且还能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
二、语文教师在教学中应起到诵读示范及指导作用
（一）、传授规范的诵读方法。诵读教学必须“言传身教”所以教师的范读至关重要。诵读过程诵读方法有许多小技巧，如果教师只是将这些技法讲解给学生听，比如说“抑扬顿挫”“轻重缓急’’……等等，学生要么不能理解，要么自由理解，最终诵读课文的效果将参差不齐。只有语文教师以身为例，亲自诵读，给学生示范，学生才能从老师的语气、语调、表情、动作中体会理解所谓的诵读技巧，进而模仿教师的行为，进行诵读。
（二）、拓展诵读范围
部编版初中语文教材中选编的文言文，这些文章由浅入深，由易而难，非常适合初中生学习。但是对于学生而言，单靠这些课文就培养出文言语感来，这无疑是不现实的。因为数量太少，再加上文与文之间的学习时间相隔太长，无法形成持续有效的诵读训练。所以，拓展学生的诵读范围，是必不可少的。
三、培养诵读语感，养成良好的诵读习惯
(一)明确诵读目标
文言文诵读教学中，教师首先要让学生明确诵读的目标。对于我们的学生来说，他们记忆课文的最大特点就是有意识的记忆。所以，在文言文诵读教学中，教师应当重视学生的有意识记。
诵读目标的三个阶段：首先要读准。这是诵读最基本的要求。将字词读准确、将句子停顿读明白、将语段读出应有的语气来，比如强与弱、重与轻、紧急与舒缓、沉重与轻快等。其次要读懂。这是在明白课文基本内容的基础上对文本的深入感受。读懂文章字里行间流露的感情，读出隐含在文本之下的言外之意，领悟语声、语气、语调收放之间的技巧。最后要与作者共鸣。当然这是诵读的最高境界，是对文本的二次创作，是穿越遥远时空与作者心灵的碰撞。读出感情来，读出精神来，与文中高尚的道德情操产生共鸣。经过这样三个阶段的诵读，学生的语感就能逐渐养成了。
(二)养成诵读良好习惯
在文言文诵读教学中，教师要注意培养学生良好的诵读习惯，具体做法如下：
1．预习习惯。对某一篇文章进行诵读之前，学生应当养成使用工具书的习惯，以此来扫除字词朗读的障碍。同时，学生应当养成质疑问难、勤于思考、不动笔墨不读书的习惯，以此来发现课文内容中的疑惑。充分的准备有利于学生迅速进入诵读角色，有利于学生更好地理解课文思想内容，更有利于学生与作者产生共鸣。
2．进行习惯。学生在进行诵读时，应当使用标准普通话，并做到用心专一很多学生在诵读过程中容易注意力分散，教师应当要求学生在诵读的时候做到眼、口、心、耳四到，专心致志。在教学中，教师应当帮助学生改掉不好的习惯，要求他们在读书时既要动口更要动脑，一词一句都要认真对待。
3．巩固习惯。让学生博览群书，见多识广，熟能生巧。多读、多背、多积累文言文才能形成良好的文言语感，为以后高中的文言文学习打下基础。
总之，学生是学习的主人，因此文言文教学必须充分发挥和调动学生学习的主动性、积极性。通过诵读教学，创设文言语境，消除学生对文言文的恐惧，提高学习兴趣，养成良好的学习语文的习惯。