【摘要】基于分析探究的高中生物实验教学方式。主要通过创设实验情境，开展演示实验；明确实验目标，组织合作探究两个途径，实现生物理论知识与实践的和谐统一，深化学生对生物知识与技能的全面记忆，从而，不仅增强了学生的实验能力和生物学习效率，还有效的激发起学生对生物知识的探究欲望，促进学生的生物素养和综合能力得到明显提升。
【关键词】 高中生物；实验教学；方式研究
对于素质教育的全方面推进，更加注重学生的综合能力与素质的发展。因此，在高中生物教学中，实验教学也逐渐得到了重视。可以说，生物学科的理论知识多而抽象，部分知识需要经历实验操作，让学生体验到知识的形成过程，直观的看到实验的现象，才能帮助学生形成更为深刻知识理解与记忆，并且充分激发起学生探究生物知识的兴趣和动力，促使学生在实验之中实现理论与实践的和谐统一，从而，促进断强化学生的生物能力和科学素养的提升，这在很大程度上增强生物实验教学的高效性。
一、创设实验情境，开展演示实验
可以说，高中生物课程包罗着自然万物，而很多生物实验具有一定的危险性，或者需要大量的实验器材和设备，而这都是学生无法进行实验的重要因素。因此，生物教师为了更好的开展实验教学，就可以根据具体的实验内容，为学生创设适宜的实验教学情境，呈现出较为真实的演示实验，充分激发起学生对生物知识的探究欲望，促使学生产生浓厚的生物实验兴趣，这样学生快速走进学习状态之中【1】。从而，学生在直观的演示实验之中，能够进一步深化对相关生物知识的记忆，进而实现学生的高效率生物实验学习。
以人教版《生物膜的流动镶嵌模型》一课为例。本节课主要让学生在建立生物膜模型过程中，体验实验技术的进步所起的作用，认识生物膜结构与功能相适应的观点，掌握流动镶嵌模型的基本内容。首先，生物教师就可以借助多媒体教学设备，为学生呈现塑料袋、普通布和弹力布作为细胞膜分别制作真核细胞三维结构模型的视频，让学生在观看之中认识到选择合适的材料是科学实验成功的关键。其次，生物教师为学生展示荧光染料标记实验演示视频，引导学生在实验之中去观看现象，并推出结论，从而促使学生进一步认识到实验技术对生物膜模型建立起到的关键性推动作用。
二、明确实验目标，组织合作探究
（一）实验前期准备工作
在高中生物实验教学中，教师想要让实验教学发挥其具有的教育功能和价值，就要明确实验教学的目标，为学生精心的设计实验内容，并且结合学生的实验能力、知识结构等情况，设定科学合理的实验任务，引导学生进行合作探究共同完成。
因此，为了确保学生的生物实验有序顺利进行，生物教师的前期准备工作是十分关键的【2】。首先，生物教师要根据具体的实验内容，提前备好实验的仪器、设备，提供充足的实验素材，为学生创造更加高效的生物实验。
其次，生物教师要在保证实验安全的条件下，尽可能将实验结合实际生活，组织学生进行实验操作，让学生亲自经历生物问题的发现、分析和解决以及生物知识的形成过程，来深化学生对生物知识的全面理解和深刻印象，从而促进学生的实验探究能力和综合实验的提升。
（二）实验实际操作环节
当学生在进行生物实验的实际操作时，生物教师要引导学生在小组内，先设计实验的方案，包括实验的步骤、所需的素材、实验的流程等等内容，保障学生的生物实验科学有序进行。同时，生物教师要随时观察学生的实验情况，并给予学生及时适当的指导与帮助，从而促使学生在实验之中真正汲取丰富的知识和技能，实现学生的全方面发展。
以人教版《孟德尔的豌豆杂交试验》一课为例，为了让学生进一步认识和理解遗传因子的分离和配子的书籍结合与性状关系，所以生物教师可以引导学生进行模拟实验，根据两个带盖的小桶，内置黄色和白色乒乓球各5个；两个带盖的盒子，内置黄豆和黑豆各10颗，促使学生在小组内分别进行模拟精子和卵细胞结合的实验，两个颜色不同的球或豆，代表两种精子或卵细胞，同一材料的颜色黄色—D，两个桶或盒分别代表精巢和卵巢，分别从中抓出一个求或豆，配对一起，得到受精卵的类型，让学生在六分钟内重复操作十次以上，并详细记录实验现象。从而，学生在小组内的合作探究实验，根据实验数据全面分析，最终获得实验的结果，有助于学生体验到解决问题的成就感。
【结束语】
综上所述，高中生物实验教学，能够实现生物理论与实践的和谐统一，深化学生对生物知识的全面记忆，促进学生的生物素养和综合能力的提升。通过生物教师精心设计的实验教学方案和活动内容，引导学生经历亲自的实验探究，在直观的实验现象和数据之中，进一步理解相关的生物知识，从而不断活跃了学生的生物思维，激发起学生对生物的探究热情，进而达到学生的高效性生物实验和学习。
【参考文献】
【1】王萍. 关于高中生物探究性实验教学方法的探讨[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, 000(003):170.
【2】张建昌. 高中生物探究式实验的设计与教学方式研究[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2018, 000(022):156.