摘要：课堂教学效率是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率.在单位课堂教学时间内课堂教学效率越高其效果就越好。初中生物每周只有两节课，每节课只有四十五分钟，而教学内容又比较多，想要提升教学效率，就必须向课堂的四十五分钟要质量。
关键词：初中生物 课堂教学 教学效率
素质教育提得最多的就是减负提质，即：既要减轻学生的负担，又要提高教学质量，减负提质是素质教育的关键。随着新课程改革的不断发展，减负提质是我们必须要解决的问题。在教育教学过程中，我们要让学生从繁重的课业中得到解放，在完成教学任务的前提下，不只要让学生掌握基础知识和基本技能，还要提升学生的学习成绩，这些都是我们每位教师应该思考和解决的问题。课堂，是教师教和学生学的主阵地，课堂合理、高效能充分调动学生的学习兴趣和求知欲，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。
一、 把课堂还给学生，让学生做课堂的主人
学生是课堂教学的主体，教师只是知识的引导者，我校的“学”、“议”、“讲”、“练”教学模式就很好地体现了这一理论。经过多年的实践，效果明显，我校的教学成绩大大提升。
“学”：学生自主预习教材，完成预习练习。以前，大部分学生没有预习的习惯，现在要完成作业，强制性地让学生在预习中养成预习习惯；还有一部分学生，虽然以前也有预习，但预习没有方向，不知道干什么，现在，预习练习让这部分学生明确了预习方向。同时，学生通过预习，为课堂学习打下了一定的知识基础，明确听课重点。
“议”：根据学生的学业水平、能力、性别、个体特征等将学生分成若干个学习小组，每个小组4——7人，根据学生特长，如：生物学基础知识、实验动手能力等对学生进行分工，为学生主动参与、合作学习创造条件。课堂中，学生根据教师提出的问题，结合教材知识，认真思考，总结答案，在小组中进行交流，找出自己的答案中的不足，相互讨论，互相补充，同学之间明确分工，相互合作，所有学生参与其中。通过交流，加深了对知识的理解，增大了学生的参与课堂教学的参与度，提高了学生表达交流的能力。
“讲”：包括教师的讲和学生的讲，主要还是学生讲。每组代表将问题答案及分析在全班进行交流，同学之间可以相互质疑和补充。在相互的质疑和补充过程中，知识得到多方面剖析，学生对知识的掌握程度也得到提高。教师讲主要是对学生没有考虑到的地方进行补充，以及对学生的及时评价。
“练”：针对本节课的知识点进行练习，题目不在多，但一定要有针对性，最好能在十分钟内在课堂完成，以便能及时订正答案，根据作业情况及时反馈，发现问题及时解决。还可以根据课堂练习情况看是否需要布置课后练习。
课堂教学，不仅是教师的教，更是学生的学，这里是学生的主战场，学生是学习和发展的主体，教师的教是为学生的学服务的，教是为了不教。只有让学生参与到教学过程中来，学生才会学的积极，学生亲自参与到教学活动中，自主思考，自己解决问题，才会有好的效果。
二、利用实验，在做中学，效果翻倍
生物学是以实验为基础的自然科学，实验是人类认识和研究生物科学的重要方法，也是生物学教学的重要手段。实验可以让学生更直观的感受生物，培养学生的观察、动手以及分析问题的能力，培养学生认真观察、实事求是的科学态度；摆脱了单纯文字学习的枯燥，丰富了学生的学习生活，激发学生学习生物学的积极性和兴趣，提高学习效率，提升生物学的教学质量。
1.明确学习目的。
初中学生的自制力不强，在实验教学过程中，有一些学生平时接触较少的仪器等，学生很容易把注意力转移到与学习无关的地方，比如在第一次使用显微镜的时候，有的学生把注意力放到了镜箱和镜头上，不停地把玩。因此，在实验时一定要让学生明确实验目的和要求。把握重点，达到实验目的。
2.正确指导，确保实验成功。
学生的操作习惯将会影响学生的学习效果，教师对学生的指导，是实验是否成功的关键。在实验教学过程中，我常用的方法有：（1）、学习教材，明确实验目的、方法和步骤。（2）、观看实验教学视频，学习正确的实验操作步骤和方法，规范操作行为。（3）教师示范操作，边操作边讲解，让学生近距离观看，并对重要操作进行强调。实验过程中，发现学生有操作不当的地方应及时纠正，指导学生正确、规范地完成实验。
3.认真观察，善于总结，实事求是
实验过程中，鼓励学生开动脑筋，认真观察，善于思考，不照抄照搬教材上的现象和结论，实事求是的记录所观察到的现象，亲自观察，对于那些和教材不相同的地方，要认真思考，找出原因。根据观察和记录，认真分析，善于总结，找出规律。
三、进行激励性评价，给学生建立起学习的信心
在《初中生物新课程标准》中提到：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程、激励学生的学习和改进教师的教学。”每一个孩子的心中都渴望得到表扬，都希望能得到肯定。适当的对学生进行一定的激励性评价，可以让学生在赞美声中体验到成功的喜悦，建立学习的自信心和求知欲。
进行激励性评价，不一定非得用上华丽的辞藻，一定要是长篇大论的夸奖，，可以是一句话，也可以是一个手势，有时可以只是为他点一个赞。但是，在评价过程中，不能只是“你真棒！”“好极了！”“答得对！”这样过多过滥地称赞，而是应该对学生的参与性学习表现进行及时的反馈，用准确、得体的语言客观地对学生的优缺点指出来。如：“你看书很仔细，对教材上的小字部分都注意到了。”“这个问题你分析的很全面，知识点分析很到位。”“你这次的答案非常准确，和标准答案一模一样，如果回答问题的时候可以大声一点就更好了。”“你的课外知识很丰富，都可以当我的老师了。”“你的思路很清晰，利用图解进行分析，让人一目了然，只是这个图有点抽象，可能是老师欣赏不来。”这样，不仅对学生进行了夸奖，激发了学生的积极性，也为学生指明了不足和改进的方向。
激励性评价也考验教师的水平，不只要考察教师的观察能力，及时准确地发现学生的闪光点和不足，也要考验教师的语言能力，不能所有的学生都用相同的语言来进行评价，那样没有新意，学生也会不以为意。前段时间，因为新冠肺炎疫情，在停课不停学期间，我班学生在网上提交作业，我对全班每个同学的作业都进行了不同的点评，简单点出他们每个人的优缺点，很辛苦，但很值得，因为好多同学后来都发来私信，除了受表扬的兴奋，还表达了对老师的崇拜，觉得老师很厉害，可以为那么多同学做出不同的评价，而且都能准确说出每个同学的特色。在此之前，每次作业总有那么两三个同学不愿意提交，从此之后，每次作业都能收齐，返校以后，同学们的课堂表现也明显比以前好多了。
四、多种媒介为教学服务
在疫情期间，我们运用多种途径进行教育教学活动，如：QQ、微信、钉钉等教学软件，还有多种平台，如：爱米教育云平台，智慧教育云平台等，特别是各种教育平台，不仅可以推送微课视频，让学生可以反复学习，还有大量习题可供选择，其中的选择题平台可以直接批改并统计，让教师一目了然，并相应调节教学内容、重难点、教学进度以及教学方向等，使教学活动忙而有序、忙而有获。
课堂教学，是一个庞大的系统，要受到许多因素的影响。提高课堂教学效率、提升学生素质是我们每一位生物教师的愿望。我们要从实际出发，不断尝试和改进教学方法，不断为提高教学质量而努力。