摘要:新课改下的中职学生第二课堂活动，必须要通过引入大量的程序性工作、虚拟性工作来激发学生对于职业的认知和体会，在不断激发个人认知能力与认知水平的同时，起到事半功倍的效果。在实际的教学过程中，更是应当通过不断充实第二课堂的具体形式与深刻内涵来激发学生认知。从自我做起、为日后步入社会、走上工作岗位提供支撑与帮助。下面就来结合实际教学经验，谈谈从开展第二课堂活动来提高中职学生对职业的认识。
关键词：第二课堂;中职学生;职业认识
【课题项目】本文是广西教育科学“十三五”规划2018年度广西考试招生和教学研究专项课题《中职生第二课堂职业认知研究与实践》批准文号：桂教科学[2018]17号，立项编号:2018ZJY 267
在这个职业教育时代发生翻天覆地变迁的今天，每一名中职教育从业者都应当对整体的教学理念和学生的个体差异进行充分认知，在关注学生主体地位的同时，尊重每一名学生对于职业的选择和职业规划。通过对学生实践能力、动手实操能力等方面的引导，来借助第二课堂这一有效平台，为每一名中职学生的职业认知提供保障。
一、什么是第二课堂活动
“第二课堂”主要是指除了课堂教学以外，一切有利于学生发展和健康成长的学习与活动。可以说中职教育下的“第二课堂”不仅是“第一课堂”的延伸与扩展，同时也是对第一课堂有效的发展和补充。新课改下的中职第二课堂主要囊括如下相关内容：
第一是与专业课程相关的教学活动，例如英语角、电子兴趣活动班、诵读兴趣小组等；第二是根据学生的喜好来开展的业余教学活动，例如乐器学习、书法绘画、街舞、手工制作等内容；第三则是一些德育教育活动的延伸，包括了学雷锋小组、青年志愿小组等公益类活动。第四是一些具有职业性倾向的虚拟课堂建设，例如会计实操第二课堂、机电一体化虚拟公司、高铁服务虚拟课堂、幼教工作虚拟课堂、汽车模拟实训等。
二、通过第二课堂活动提高中职学生职业认识的方式
在中职教学中，教师通常会利用上文中具有职业倾向的虚拟课堂建设来进行教学延伸，在引导学生对相关职业有所了解的同时，以此作为契机为他们日后的择业、就业发展奠定基础和保障。
（一）通过调研确定第二课堂选择方向
中职阶段的第二课堂活动必须要充分的结合学生的技能特点以及知识特点来进行选择，不仅要符合学生的学习兴趣同时也要根据他们的职业意愿进行选择。因此在进行第二课堂内容选择与设立的过程中，教师必须要借助大量的调研活动来对学生的就业愿望和就业兴趣进行了解和考察，以此来设计出一系列可供选择的虚拟职业方向，在直观生动的活动中，激发学生的学习兴趣和参与热忱，全身心的投入其中，并感受到职场的奇妙与精髓。
（二）充分调动教师力量
新课改下的第二课堂活动想要能够激发其学生的参与热忱，并为他们日后的职业生涯奠定基础，首先就应当从教师的支撑入手，通过师生攻坚来实现既定的职业虚拟体验目标。其次，教师在进行环境与场景设定的过程中，切不可将整个环境打造过于严肃，而是应当结合学生的专业特点来进行构建。
例如空乘专业的虚拟职业第二课堂构建中，教师就可以结合职业特点为学生们提供“空姐配餐区”、“机长休息室”、“头等舱”、“经济舱”，充分利用多媒体教学平台来构建出不同的虚拟职业场景，在激发学生参与积极性的同时也能够从本质上进行中职学生的职业认知，以此为出发点来进行不断的探索与学习，最终实现个人职业能力的进步与成长。
（三）强调第二课堂职业展示的灵活性
在真正的职场活动中，每一名中职学生都将遇到各种不可预测的困难和瓶颈，这些问题有时候是人为产生的，有时候则是由于专业原因造成的。因此在进行第二课堂的职业教学理念导入过程中，教师必须要从灵活性的角度来进行职业构建。
例如对于会计专业的学生而言，教师一方面可以将“如何炒股、如何选基金”作为第二课堂的一部分来对学生的眼界进行拓宽，帮助他们在无限的第二课堂中感受到经济与财务工作的密切联系，并以此作为出发点来进行相关知识的延伸和应用，为拓宽他们的就业选择提供支撑。另一方面，在已经构建好的第二课堂中，教师还应当人为的提供一些“麻烦”，来训练学生的应变能力和职场应对能力。依旧以“会计专业”的中职学生为例，教师可以通过假设“税务局来访”、“上级领导意见不统一”等场景来考一考学生的应变能力，在“出其不意”中利用第二课堂这个宝贵的平台来提升学生的职场综合竞争能力。
（四）为第二课堂提供科学评价
对于中职阶段的学生而言，他们必须要在第二课堂上进行相关的科学评价，通过各种中肯的优缺点总结来帮助学生能够对自身所存在的不足进行审视，在各个岗位、各个职业的模拟参与中逐渐养成学生们吃苦耐劳的良好品质。此外，还应当通过构建一个完整的第二课堂组织架构总结，来确保相关课堂活动的有效开展，在严密的计划中、在有序的保障下、在统筹的安排中进行学生的不同分工。确保每一名学生都能够在中肯的评价下能够不断完成自我职业规划的再次修订，为他们日后的职业成长奠定基础、提供捷径。
（五）关注学生职业理解
在实际的教学中，我们经常能够发现一些中职学生对自己所学专业并没有过多正确的理解，不仅没有清楚“我未来要做什么”“我未来的职业发展方向是什么？”“我要怎么实现自己的职业目标？”因此在实际的第二课堂活动中，教师必须要充分结合学生个体差异，通过“请进来、走出去”的方式为学生提供多元化的职业认知平台。例如，对于计算机平面设计专业的学生，可以通过走进“xx平面广告设计中心”的方式；对于学前教育专业的学生可以通过走进“xx幼儿园”的方式；对于厨师专业的学生可以通过“走进xx饭店”的方式来扩宽学生的职业理解深度。相信在这种教学手段的引导下，每一名学生都能够受益匪浅。
总之，在竞争如此激烈的时代背景下，每一名中职教师都应当通过引导学生对三年的知识体系进行活学活用，在构建多元化的参与平台基础上，通过科学评价、虚拟职业体验来实现对职业规划的修正，为他们日后的发展提供支撑和保障。
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