摘要：创设语文课堂教学情境的目的主要是调动学生学习的积极性,激发学生学习兴趣,激活语文课堂，引导学生全身心地投入到学习中去,积极主动地探索语文知识,体验、领悟语文的奥妙。在课堂教学中，可以通过语言描绘、表演体会、音乐渲染、实物演示、生活展现等方式进行情境教学，渲染学习气氛，营造和谐的氛围，打开学生学习语文的钥匙。
关键字:小学语文;学习兴趣;情境教学;教学效果
情境教学就是教师在教学过程中,根据教材的特点和学生的实际,为了达到一定教学目标，创设出形象生动的、富有一定感情色彩的场景或氛围，这样的场景或氛围能激发学生学习兴趣,促使学生主动地去学习，全身心投入学习中,进行情感体验，以达到最佳的教学效果,促进学生全面发展。吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他们把课教活了。”那么，在小学语文教学中应如何巧设情境,激活课堂，渲染学习气氛，营造和谐氛围呢？下面,谈谈自己的点滴体会。
—、以形象化语言描绘教学情境
教师在教学过程中,要运用形象化、富有魅力的语言打动学生，使课堂教学生动起来。形象化的语言能激发学习热情,引导学生进入学习中去，使学生变被动为主动学习，让他们真正成为课堂学习的主人。以语言描绘情境可烘托出特异的学习氛围，能激发了学生的学习兴趣,使把学生全身心情感地投入课文情景中去，大大地提高了课堂教学效益。如在教学《桂林山水》这篇课文时，我利用多媒体,展示桂林山水的图画，运用优美的语言,绘声绘色地描述了桂林山水，让学生身临其境地感受到桂林山水的美，因而,对风景优美的桂林山水产生了浓厚的兴趣,强烈的好奇心使他们迫不及待地想去认识它，了解它。于是，学生个个学习兴趣高昂，很快地融入到课文中。
另外，大部分的课文本身就文质兼美，读起来朗朗上口，本身就极富有吸引力、感染力，因此,我们在课堂教学中,创设课堂教学情境时,可以组织多种形式朗读，来渲染课堂教学情境,让学生从读中去理解、去感悟。这样，学生很快地理解了课文的主要内容，体会到了文中所蕴含的思想感情。
二、以实物演示教学情境
俗话说“百闻不如一见”，这指的是人们认识客观事物规律的方法。运用实物演示的方法来创设教学情境，不仅能帮助学生认识客观事物,明白客观事物发展的规律，还能对难以懂的事物增加实感体验，并能激发学生学习兴趣。如在教学《新型玻璃》这篇课文时，“藕断丝连”这个词语,学生难于理解。
于是，我早上买菜时,买回一节莲藕，上课时拿到教室里当场折断，让学生仔细观察。通过这样实物演示,同学们亲眼目睹了“藕断丝连”的全过程，对明白了“藕断丝连”的原义就是一件很容易的事了，再理解“藕断丝连”比喻义自然就水到渠成了。
三、以生活展现教学情境。
语文课文素材都能在生活中找到原型,都是与学生的生活、现代社会、和科学发展有着紧密的联系。因此，在教学过程，可根据教材，联系学生生活实际，以生活展现教学情境，这样，学生不仅能加深对课文的理解；而且能促进对美好生活的热爱。例如：在教学《火烧云》这一课时，很碰巧，在课前的一个傍晚，彩霞满天，我组织学生欣赏了火烧云壮丽景观，引导学生观察了火烧云颜色和形状的变化，让学生感受到火烧云变化极多、极快，深入地体会到火烧云的美。在学习课文时，由于学生对火烧云已有认识，很快入情进境，理解课文内容，体会到作者的情感，也就事半功倍了，在课堂教学时有效地避免了枯燥乏味的讲解。这样不仅培养了观察理解能力、自主学习和探究能力，而且激发了学生对生活、对大自然的热爱。在语文教学中，以生活展示的方式创设教学情境，把孩子们带到生活中去学习语文，让语文学习融入大自然，进入社会生活的真实情境中，使学生语言逐渐丰富，语文学习更加生动，语感也在实践中得到进一步升华。
四、以音乐渲染教学情境
音乐，它以特有的旋律、节奏，将听者带入特定情境。通过音乐渲染教学情境，创造气氛来调动学生的情感，帮助学生进入特定的教学情境中，激发学生的思维。如教学《观潮》这篇课文，文章描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇。身处山区的孩子们出门看到山，抬头看到天，从来没看到湖海，更没有看过这种壮观的景象。于是，在教学“潮来之时”这一部分时，我通过多媒体播放一段音乐，让学生闭上眼睛，静静地听，理解潮水在奔腾并冲击河岸发出的声音；再用多媒体展示潮来时的画面，让学生仔细观看；再让学生反复朗读课文中的描写，最后谈谈自己的体会。通过音乐在情景中熏陶，使他们有如闻其声，如见其形，如临其境的感觉，更好调动学习语文的热情。
五、以表演方式体会教学情境
有的课文内容情真意切，为了使这样的情境展现在学生面前，教师可通过表演的方法，引导学生扮演课文中的人物角色，使情真意切的情境再现，让学生在逼真的教学情境中体验作者的写作情感，用自己的情感去感悟课文中语言，理解所学知识，发展思维，张扬个性。在教学《莲叶青青》这篇课文时，我让学生边读边演祖母剪荷叶时的情景，从中感受到祖母毫不犹豫地剪下自己最喜爱的荷叶，帮小孩治好病，减轻痛苦的急切心情。体会到祖母乐于助人、关爱他人的品质。这样，学生在情境中有了真实的体验，用自己的情感去理解课文内容，培养了学生对语文知识转化能力和理解能力，使呆板的课堂注入了新的活力，从而，收到了很好的教学效果。
总之，教学情境的创设是多种多样的，恰当地运用各种情境创设课堂氛围，激活语文课堂，使课堂时刻充满了活力，是打开学生智慧的钥匙。
参考文献：
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