摘 要：班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化涉及到与班级有关的各类人群，既包括大家以往比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括大家容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系。本文拟从心理辅导的视角重新审视班级文化营造过程中的细节，借鉴心理辅导的有关思想和方法、技巧，快速、高效建设积极向上的班级文
化。
关键词：心理辅导 班级文化 沟通 同理心 强化
一、 以人为本，关注和尊重每一个学生
有这样一个小故事：暴雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。他注意到在沙滩浅水洼里，有许多被昨夜暴风雨卷上岸的小鱼。虽然大海近在咫尺，但它们被困在浅水里，再也游不回去了。这时，男人看见前面不远处有一个小男孩儿，他在捡水洼里的小鱼并用力把它们扔回大海。看了很久，男人忍不住走过去说：“孩子，这么多小鱼，你救不过来的。”“我知道！”小男孩头也不抬地回答。“哦，那你为什么还在扔，谁在乎呢？”“这条在乎，那条在乎，还有这一条……”男孩儿指着那些被他扔回大海的小鱼说。
学生之间存在个体差异是不可否认的，另一个不可否认的是许多教师难免会喜爱好学生多一些，无意间会挫伤后进学生的自尊心和自信心，使得他们会认为老师们偏心，并以一种不合作的态度来对待教师的教育，所以教师有必要时刻提醒自己要平等地对待每一个学生，关注每一个学生的情绪需求，尊重每一个学生。
二、沟通是桥，师生合力一起造
沟通是一门艺术。一次成功的师生沟通，不啻一次成功的教育。教育的问题在很大程度上体现为沟通的障碍。卡内基认为，沟通成功与否，与其说在于交流沟通的内容，不如说在于交流沟通的方式。
与学生沟通既是学习但更主要是要实施班主任的教育和引导功能，那么要使学生改变错误，你首先就必须想办法让学生愿意接受你的观念、思想、建议，让他能积极接纳你的思维和认知的方法，在这里学生良好的心态的保持离不开教师愉快的沟通方式，也就是说“愉快”应当是师生沟通取得成功的前提，当然愉快不是迁就、退让，愉快应当是彼此的信任以及良好的氛围，要让学生在愉快中接受你的教育，就必须有“同理心”，先接受学生是会犯错误的，并有犯错误的原因，理解学生犯错误后的情绪反应，这是顺利沟通的前提。由Steve de Shazer 和Inn Berg kim夫妇提出的焦点解决短期治疗的思想认为，一个问题的存在, 不见得只是问题, 有时也有积极的功能。比如小孩在学校打架, 问题不断, 可能隐藏着这样的期待——希望父母能重新修好。所以， 我们不仅要关注问题, 还关心问题背后的积极意义。另外, 焦点解决短期治疗还认为, 问题本身不是问题, 而是解决问题的方法不当, 导致问题的出现。学生是有能力、有责任发展出合宜的解决方法的，因此,我们沟通的任务就是提供机会, 让学生积极地去发现自己身上所具有的积极资源, 发现自我改变的线索。
三、进步是梯，积跬步可至千里
在日常的教育工作中我们会发现，如果在一天中我们的班级稳定，学生行为举止恰当，有的班主任会认为这理所应当，庆幸着这一天能安然度过。我们往往在学生的不恰当行为发生之后像个消防员一样的哪里出现火情就去哪里救火，想以此来保证班级不出问题。但事实上我们却看到这些班主任工作得疲惫辛苦但班里的事情还是层出不穷。为什么会这样呢？因为他们陷入了一个危险的习惯陷阱——忽略恰当行为而关注不恰当行为。
1. 利用读报课进行表扬
在我们学校，每天下午15分钟的读报课是班主任及时表扬学生的一个平台。如果班主任细心的话，每天都能发现很多美丽的感动瞬间。而在读报课上及时表扬这些感动，学生们就会在这些感动中习得和收获理解、宽容和快乐等等品质。当你抓住一切机会向学生表扬美好的东西、善良的人性、感动的点滴，学生就会时时刻刻在心中种下爱的种子，而心中有爱的人永远是快乐幸福的，也永远是有希望的。比方说，我会眉飞色舞讲：今天美术老师吃早饭时对我说她最喜欢我们班了，因为……我真高兴；我会说今天我进教室时看见邵雨晗在细心地将白板上张贴的零乱的纸弄平整，真让我感动；我会告诉学生，今天吕霄对我说，周老师昨晚没睡好呀，眼睛这么肿？啊呀，我真幸福有同学在关心我等等。哥拉斯曾说过：“人的一生需要爱和被爱，我们一生的健康和幸福全靠我们爱与被爱的能力。”教师用自己的爱感染学生，学生也会用自己的爱关心别人。
2.利用班刊进行表扬
在班刊上对取得进步的学生进行针对性表扬，并号召同学向他们学习。由于班刊是面向学生和家长的，在班刊上进行表扬让每一个上榜的学生和学生家长都很开心，没有上榜的同学也会努力进步争取上榜的机会，由此形成的积极效应是非常明显而有效的。（如右图）
3. 成长足迹激励语
教室的宣传栏和墙面上张贴成长足迹激励语，让学生和教师时时都能感受到一种积极、进取的班级文化，并能身体力行。如：
“人生最要紧的，不是你站在什么地方，而是你朝什么方向走。”
“不渴望能一跃千里，只希望每天能够前进一步！”
“不为失败找理由，要为成功找方法。”
都是以进步为主题，以进步为目标，用进步来促进更多、更大的进步。
四、合作有动力，更上一层楼
德裔美国心理学家科特·勒温提出的群体动力学是现代团体心理辅导的理论基础，简要的说，就是在群体中，只要有别人在场，一个人的思想行为就同他单独一个人时有所不同，会受到其它人的影响。根据这一理论，结合我们的教学实际，我们会发现，当有其他教师在场听课的时候，学生的表现会更加积极踊跃，而平时的课堂，在个别表现与较强的学生的带动下同样也会出现全体学生思维活跃的现象。在班级文化建设中，发动学生力量，开展小组合作是行之有效的办法。正如特级老师孙老师所说：“用一片云去推动另一片云、用一棵树去摇动另一棵树、用一个灵魂去唤醒另一个灵魂”。
积极的班级文化的建设需要长期的班风和制度建设，借助心理辅导思想方法的学习，尊重学生身心发展的规律，就可以少走些弯路，高效快速地把班集体建设成一个稳定、积极、注重沟通和合作的高效团队。
参考文献：
1、高 翔 戴 艳 郑日昌 《焦点解决短期治疗(SFBT) 简介》 中国心理卫生杂志2004年第5 期123
2、[美]吉拉德·伊根著 郑维廉译 《高明的心理助人者》上海教育出版社，1999
3、[美]泽波利著，关丹丹等译,学生行为管理,中国轻工业出版社,2004
4、吴增强主编 《现代学校心理辅导》上海科学技术文献出版社，1998