【摘要】 在进入中学阶段后, 初中生有强烈的同伴交往欲望,同伴交往的成败也会极大地影响到学生个性的发展。同伴交往成为中学生人际交往的主体,是其身心健康发展及顺利社会化的基本途径。针对农村中学的学情特点和相应的调查结果，也发现了一些问题，比如在同伴交往中，许多中学生缺乏自信，特别是部分留守儿童或不完整家庭的学生，很多学生因为自卑心理和挫折感的存在，看不到自己的优点和长处，同伴关系在促进中学生的社会化发展、自我概念和人格发展等方面具有重要意义。当遇到矛盾分歧时，中学生的同伴关系中表现出攻击行为、孤独、嫉妒等问题，当中学生遇到困难或心理烦恼时，首先不是找父母、老师商量，而是与同伴商量。了解初中生同伴交往的特点和应对策略就有着重要的意义。
【关键词】初中生同伴交往 交往特点 应对策略
一、 引言
初中阶段的任教，广泛的接触到中学生，而作为心理教师，更是接触到很多初中生到咨询师咨询的案例。在初中阶段，学生的人际交往问题成为困扰学生的重要因素。教师眼中的“问题生”，特别是行为偏差生当中，同伴交往等人际关系问题显得突出。这些孩子总是和同学显得格格不入，想好好学习却心不在焉；想融入集体却又常常适得其反；想成为关注的焦点却成为老师同学认为的“刺头”。这些现象不但严重影响初中生的学习、生活，甚至在其未来发展、人格健全上都会产生一定的影响。于是，建立在学生来访案例主动倾诉，向老师、学生了解情况的基础上，总结了一些案例情况，结合问卷调查研究、查阅资料等方式来浅显的探讨初中生同伴交往的特点及应对策略，希望在初中生同伴交往上能有一些参考的建议。
二、 同伴交往的定义与内涵。
同伴交往是指儿童或青少年与同一年龄阶段的伙伴之间的交往，从最初限于家庭的相互作用发展成离开家庭与同龄儿童交往。他们有着相同的心理发展水平，比如在思维特点、兴趣爱好等，同伴成为了个体社会行为的强化因素，同伴的行为反应方式和结果对于个体后续的行为起到强化和负强化的作用，在相同的心理发展水平下，同伴之间也变为互相参照物，互相影响着行为模式，同伴间自发地与身边伙伴在言语、行为等方面上保持一致性。
三、 同伴交往的意义。
（一）个体意义。
青少年时期同龄的伙伴们面临着同样的问题，有着更多的共同语言;另一方面，青少年想从同伴、集体对自己的反应中发现自己、认识自己，进而完善自己。同伴是儿童社会行为的强化物，同伴交往过程中的反应影响着儿童的行为，而同伴反应方式也是儿童评定自己行为的一个参照物。个体的成长是一个围绕主线不断成长却充满变化曲折的过程，青少年会在不断的犯错、不断的纠正中成长，而同伴关系就不断影响着这个过程。所以我们会发现一个班有班风，一个学校有校风，这就是因为同伴交往对个人成长、行为方式等的重要影响。假如在没有班主任和学校的统筹安排和针对性实施积极引导的情况下，就容易形成团体式的不当行为等现象，这是学校和家长不愿看到的。
（二）家庭意义。
在一些特殊家庭，比如孤儿、单亲、离异、重组家庭等情况下，儿童已经缺失许多家庭教育、家庭关怀，这些缺少家庭温暖的儿童在同伴交往中往往出现不同的不适应、不愿意、能力缺失等情况，农村中学的学生表现的更为明显，这些儿童更加需要同龄伙伴中寻求安全感，如果没有良好的同伴关系，无法弥补安全感的缺失，就有可能会对儿童发展带来不利影响。良好的同伴关系虽然不能改变家庭关系带来的影响，但是在一定程度上弥补了家庭关爱缺失造成的影响。
对于正常家庭而言，良好的同伴关系也促进了家庭的关系的和谐，两者在一定程度上是互相作用，互相影响的。因为在同伴的交流交往中，初中生有更多的想法和秘密愿意和同伴倾诉，关系良好同伴的数量和质量影响着青少年能否学会正确的处理和应对家庭关系中出现的各类问题，同伴关系糟糕的青少年往往也导致家庭关系的恶劣。
四、 中学生同伴交往特点。
中学生处在一个青春期的关键时期，自我意识的逐渐发展和现实的实际情况产生巨大冲突，开始更多脱离家庭，不愿听父母一如既往的唠叨，也不愿意在学校中寻求老师的帮助，老师也更多的是体现在知识教学上，久而久之，中学生把更多的情感倾诉于同伴，同伴成为彼此思想行为交流的汇集地，他们可以尽情展现自己真实的一面，表现自我、肯定自我、展现自我，而学校重视学业发展而忽视了同伴交往带来的重要教育功能，中学生在同伴交往中不断学习改变自我，因此良好的同伴交往可以不断促进学生心智和行为的正确成长，避免出现各种弯路，也对初中阶段的学业完成产生巨大影响。而在初中生同伴交往中往往有着这样的几个特点：
（一）同伴交往情况在各年段表现出不同状态。
在一次关于同伴交往的调查问卷中发现：七年级在同伴交往中表现较好的同伴交往状态，而随着年级升高同伴交往状态也逐渐呈现出各种情况，甚至产生同伴交往障碍。分析产生这种情况的原因是在七年级的时候大家都对小学时期有着一样的怀念，也有许多共同话题。同时在新的环境中，七年级学生们彼此更愿意互相交流来抵消来到新环境中的孤独感和恐惧感。到了八年级的时候，学生的自主意识的发展更加明显。心理处于敏感期，希望得到别人的关注肯定，在丰富多彩的生活中，在逐渐增加的学业压力中面临的许多困惑和迷惘。对于异性的好奇心和青春期思想的萌芽给初二阶段的同伴交往带来不确定和不稳定的因素，一方面想通过表现自我来获得别人的关注和异性的好感，另一方面又对自己的思想行为感到迷惘和害怕，总是经常处在矛盾纠结之中。在九年级的时候，学生开始能协调处理好异性交往的关系，在同伴交往中少掉了许多忧虑和不安，而且面对共同的初三升学压力，大家的思想行为状态都有一致性，也有利促进了同伴交往。
结语
处于青春期时期的中学生处于“心理断乳期”，在心理上觉得自己是一个成熟的大人，却又在各个方面离不开父母，同时还要面对学业压力、同学交往困扰以及生理上的变化成熟带来的恐惧、孤独和烦恼。如果在这个阶段有良好的同伴关系，可以使学生得到一个重要的支持，情感上能有理解共鸣的人，学会沟通、合作、竞争，有一个社会人的归属感和认同感。
参考文献
[1] （韩）金桢洪著，亚芳译.情绪调节[M].安徽：黄山书社出版，2010.3.1
[2] 邹泓.社会技能训练与儿童同伴关系[J].北京师范大学学报（社会科学版），2001年第2期