一、缘起
古人常说的 “近朱者赤，近墨者黑”，用最简单的语言，说明白了一个大道理，也就是环境对人的改变有很大的影响。蔡元培先生在《中国人的修养》一书中说道：决定孩子一生的不是学习成绩，而是健全的人格修养。特别是小学生，几乎就是一张白纸，一个优美的具有艺术气息的校园环境，“美育”对学生的成长起着很大的影响。
作为一名美术老师，有责任为学生打造一个“默化式”美育的学习环境，让孩子们在走进校园的第一天，就感受到艺术的魅力，让学生有更多的时间在艺术环境和艺术氛围里熏陶，默默地培养和影响着学生。
二、校园里的“默化式”美育环境的无声润物
北齐《颜氏家训·慕贤》所说的“潜移默化”，意思是指人的思想或性格不知不觉受到感染、影响而发生了变化。我所提出的“默化式”美育环境，就是指创设优美的，具有艺术感校园，丰富学校的文化精神生活，激起学生的情绪体验，有助于培养学生渐渐形成高尚情操。让学生在优美的环境中，在参与学校各种课程活动中，不知不觉中对学生的审美产生影响，培养和提升学生的审美情趣，广泛而深入地影响着学生的情感、想象、思想、意志和性格。
就目前我校所打造的“默化式”美育环境，可以分为硬件环境建设和课程环境建设两种：
1、校园里“默化式”美育硬件环境
校园里“默化式”美育硬件环境，首选美术专用教室。笔者曾经做过一个调查，针对一到五年级近200名学生，让学生选择最喜欢上美术课的地点，其结果：班级教室8%；美术专用教室%60；室外30%；其他场所2%。从这个数据可以看到，我们的一半多学生喜欢到美术专用教室上美术课，其喜欢到美术专用教室上美术课的原因也很简单，很多学生的回答就是，可以看到好多漂亮的画，从这可以看出，学生喜欢在艺术气息浓的地方上美术课，是美术专用教室。我们的学生在这里可以看看石膏像，摆放一下静物，体验各种不同的美术创作过程，还有一个只要的原因就是可以看到美术老师画画……
既然作为学生们最喜欢的美术学习场所，如何将美术专用教室打造成“默化式”美术教育环境尤其重要。学生们来这里，是以课程活动为主，还包括社团。美术老师要根据学习内容，及时调整美术教室的环境，不能一成不变，让美术专用教室变成学生最向往的艺术体验宫殿。还有就是美术老师的魅力，正所谓“亲其师而信其道”，学生心灵的归属感也是非常重要。
作为学校来说，只有美术专用教室一个“默化式”美育环境是远远不够的。现在一般学校的长廊和相对独立的展厅，也是学校各项活动的窗口和舞台。学校的走廊里可以布置一些相对固定的展区，可以根据绘画的形式表现来分，如民间艺术区，儿童画创作区，经典作品区等，图文并茂。展厅里可以有多形式的艺术作品展，也是学生艺术活动的成果展现，生活需要仪式感，校园“默化式”的美育环境，同样需要简单却意义深长的仪式表现。
作为美术老师，就是要把展厅打造成校园里的“中华艺术宫”，努力要为学生打造更多更好的美育环境，促进学生的健康成长。
校园里“默化式”美育环境是学校文化传承的体现，一所学校的环境，是一所学校的内在体现。学校的历史人文，办学特色都可以在校园环境中得以体现。就拿我所在的上海市浦东新区南码头小学来说，具有一百多年的历史，人文底蕴深厚。学校打造了十大人文景观，有体现文化与历史的“南埠百年”巨大印章；校徽造型的雕塑；学生自己设计的学校吉祥物雕塑；百年老树为主的自然景观；以及和社区联合打造的“临江老屋”等融合学校历史人文的美育环境，深深地打动着每一个“南小”学子。不光是学生，家长们也会被这些不一样的校园景观所吸引。青青校园，“美育”无时不在，特别是遇到能打动人的艺术作品，心灵的感受是不一样的，充分体现了“潜移默化”和“润物细无声”。
2、校园“默化式”美育环境必须融合学校的艺术特色课程
每个学校都有自己发展规划和育人目标，美育作为学校育人的一部分，不是独立存在的，而是和学校整体育人目标相融合。再好的“默化式”美育环境，也需要学校为学生创造更多的美术特色课程。就拿我校来说，把美育作为“多元文化”的一份子融入学校的课程建设，把学校美术课程的育人目标融进学校“规范·创新”的育人目标。
一般来说，喜欢画画的孩子多，可是画的好又说得好的学生还真的不怎么多。通过绘画等艺术形式的表现，还要让孩子们去学会表述自己的创作设想，这就形成了我校特色艺术课程——“自画自说”。根据美术学科在培养学生的核心素养里“审美判断”要求，引导学生根据形式美的原理，感知、分析、比较、诠释美术作品中所隐含各种美的因素，分析和辨别生活中的视觉文化现象，进而做出自己的看法与判断。孩子们自己创作，自己上台介绍自己的画，从画的内容，画的方法等几方面阐述自己的创作思想，也别看，连一年级的学生都能说的头头是道。经过“自画自说”活动所选出来的学生作品，最后又登上了每年一度的学校特色台历，成为每年学生最好的新年礼物。每次孩子们拿到台历，总会在第一时间打开，仔细地看着上面的每一幅画，沉浸在艺术的海洋里。
三、结语
由此可见，校园“默化式”美育环境不是单一的，而是立体化多方位的体现。之所以会这么去想，这么去做，也是因为吴冠中先生曾经说过一句话：“我强调美术教育最重要的是提高学生的审美教育。如果我们的孩子连美丑都没有辨别能力，其后果多么可怕，这会有失国格的！我们搞艺术的都有不可原谅的责任！”当然，环境因素不仅仅在校园，在我们周围的世界中，每天都会遇到各种美与丑的事物和现象。美育能够增进学生敏锐地观察、领悟世界的意识与审美感，发展审美判断能力。“审美判断”也是基于当今人们对判断美与丑的事物需要而提出的，也是当今人们在学习、生活和工作中必不可少的素养。
校园艺术环境对儿童心理发展的影响，就好比在白纸上画画，让作为基础教育的“美育”，真正做到从娃娃抓起。春雨贵如油，润物细无声，校园“默化式”美育环境的建设，其目的就像吴冠中先生所说的：提高学生的审美教育！对于每一个学校美术工作者来说，工作量会增大，会辛苦。不过，只要有利于学生的健康成长，让更多的孩子懂得发现美，欣赏美，创造美，为社会尽到自己的一份力，那就去做吧。