【摘要】《指南》说明部分中明确的指出要理解幼儿的学习特点，其学习是以直接经验为基础，在游戏和日常的生活中进行的。因此，如何选择幼儿所熟悉的生活化的内容来活化课程内容、激发幼儿内在的学习热情、调动幼儿自主、自发、自觉地去进行探索、创新和发展是生活化内容选择和实施途径作为切入幼儿课程，作为主要纽带必需要考虑的重点内容。
【关键词】生活化内容 选择 实施途径
生活化的内容是基于幼儿生活中所熟悉的日常游戏、日常生活、常见的情景等加以提炼，选择富有教育价值的内容容纳到教育教学活动中，从而创设为符合幼儿成长发展规律的生活化的学习活动内容。生活化的内容很多，怎样的内容才是助力幼儿成长最有效的内容，生活化内容的选择是最为首要的纽带，其实施途径是所选择的生活化内容能够高效实施，对幼儿的成长产生实际助力的黄金桥梁。
因此，本文基于日常教学实践过程中的案例，提炼生活化内容的选择和实施途径，总结出一些适宜幼儿有效发展的方式和方法，旨在与同行老师们一起分享。
一、生活化内容的选择要活化有效
生活化的内容的选择需要综合幼儿的成长环境、年龄段的心理认知规律、幼儿的兴趣点、感性的情感等多种因素；只有能够触动幼儿内心，真正从自然角度激发幼儿学习探索乐趣积极性的才能够切实成为生活化内容所必须要选择的内容。因此生活化内容的选择要遵循如下几点：
1.生活化内容的选择要有效触及心灵
生活化内容的选择需要遵循一定的原则，首先以幼儿为主体对象，真正的将自己放置在幼儿这个年龄段，以幼儿的视角去看待问题，思考问题；从日常的观察记录、家园共育的交谈中去选择真正能够触及到幼儿心灵，为幼儿带来成长助力的生活化内容。诸如日常生活中“赶大集”、“逛庙会”、“小小美甲”等一些内容，是幼儿熟悉又能够极大的增强幼儿社会交际能力，激发幼儿自身学习能力的一些生活化的内容。
2.生活化内容的选择要活化创新兴趣
生活化内容的选择要活化幼儿的创新兴趣，将生活中的一些常见的，自己感兴趣的事情通过发散思维，扩展视野去探寻这些有意思的生活化内容中多元化的、多维度的创新点，从而在触及幼儿心灵的同时，活化幼儿的创新兴趣，让幼儿在探索、快乐游戏的过程中能够享受到精神与能力双面的愉悦与体验，从而激发幼儿内在的成长动力。例如在夏天孩子们总是对雪糕羡慕不已，内心对雪糕有着深深地喜爱，及对于那些小小的雪糕棍也是爱不释手，基于此孩子们开始探索雪糕棍的用途，利用美工系列活动课程进行了雪糕店的美丽创设。这一过程让孩子们的思维有了创新意识，有了社会领域的互动沟通，配合的团队协作，有了对艺术造型的大胆创作，让孩子们得到了精神上的愉悦，得到内心快乐的成功享受。
3.生活化内容的选择要融入生活情感
生活化内容的选择要基于幼儿感性的认知，融入生活的情感，让孩子们在自发自觉地愉悦的实践体验中获得能力、与身心方面的发展。让孩子们在生活化情感的滋养中，能够迎着生活化的情感，收获童年快乐幸福的同时，增长智力，增强智慧，获得全方位的成长，且获得自由支配的能力。
4.生活化内容的选择要基于教育目标
生活化内容的选择要综合考虑实现的教育目标，从德育、智育等多方面去融合，去选择。唯有如此，选择出的生活化的内容，才不会流于形式，徒有虚表，无法被孩子们所认可，无法在幼儿教育过程中发挥其最大的引导教育功能，助力幼儿的成长教育。
二、生活化内容的实施途径
1.创新教育理念，教师教育生活化
在幼儿教育的过程中教师是整个教育的领军人物，是幼儿教育核心的凝聚力。
如果教师的从理念上不认可这种生活化的教育理念，那么幼儿园的各种系列化的活动便不可能行之有效的开展，更不可能真正的让幼儿在此活动的开展过程中获益。因此，从教师在幼儿教育过程中的关键影响作用，教师要从自身切入，真正的了解吃透生活化内容的在幼儿教育过程中的教育作用，多与同行老师进行沟通互动，多去倾听孩子们的声音，多去学习生活化教育的内容，从而结合自己的实际，行之有效地开展出一套适合融入生活化教育理念助力幼儿成长的方式方法。这是整个生活化内容实施途径中最直接的切入点，也是对于幼儿来说能够最大程度获得支持与成长的方法。
2.创新教育情景，植根生活化教育实景
陶行知先生、陈鹤先生都提及过生活教育的重要性，在教育过程中如何进行实施，选择合适化的途径是每一位教育一线工作者想要思考的重要性。在我的教育过程中，进行了生活化情景教育活动，基于每个年龄段幼儿的发展规律，认知能力从而基于实际的生活经验采用直观和实物教学方法来进行创设生活化内容的情景教学活动，让孩子们通过视觉、听觉等各种感官的充分调动去获得知识的积累，智力的开发与智慧的成长。其中诸如元宵节时，可以基于中华民族的传统节日带着幼儿去进行民俗文化的学习与体验，在愉悦的体验活动中，让幼儿们直观地感受元宵节的气氛，猜灯谜，赏花灯，真正的健康而科学的看待今天社会的发展。
3.整合课程内容，课程活动生活化
《指南》在说明部分指出幼儿的学习是一个整体，不能够分割而独立开来。五大领域的学习目标更是需要相互融合在一起，而不能独立的去进行培养，这与幼儿的成长规律相符合。在进行幼儿课程教育的过程中，要将传统的课程内容活动生活化，让孩子们了解和感悟到在课程中所看到的、听到的及学到的都能够在实际的生活中用到，因此增强孩子们的学以致用，活学活用，让所学产生生产力，获得自信与成就感。在这个过程中，要将传统的课程内容进行整合，在设计教学活动的目标、组织实施时，要进行生活化内容的教学，不能够独立于生活之外，让孩子们的所学不能够转化为儿童自身的一部分。在进行课程活动生活化内容的整合过程中，要综合五大领域的学习，进行精心的策划，实践的过程中更要进行幼儿的引导和支持作用，让幼儿真正的学到做到，而不是“纸上谈兵”。例如在进行绘本故事的讲解过程中，可以基于故事的里面的内容，让孩子去寻找生活中的影子，让幼儿能够换位思考，基于生活出发，去让幼儿的所学联系生活。
4.把握生活契机，提升教育智慧
在幼儿教育的过程中，教师不仅要在课程学习活动中融入生活化的教育理念，将选择好的生活化内容进行详实的落实执行与幼儿一起成长，更要合理安排幼儿的一日常规生活，在点滴之中实施生活化的教育。要带着一双善于观察的眼睛，把握生活中的“随机”教育契机，适时地介入，从中找到切入生活化教育内容的情景活动，或者是开展系列的生活化内容主题的活动，从而在活动过程中提升幼儿的智慧，提升教师教学的智慧。生活化的教育需要的不仅仅是理念、课程规则、更多地是日常点滴的生活情景内容的融合运用，以此才能够运用自己的教育方式，自己的智慧，去捕捉把握住寻找到合适的实施途径，从而将生活化的教育理念更深刻的、完整化的融入到教学中，融入到师幼的心中，从而对幼儿的成长与个人的发展产生意义深远的积极影响。例如在日常的游戏区域的自主游戏时，孩子们玩得娃娃家游戏，可以基于孩子们的互动讨论，孩子们的喜好，从中切入更多地游戏情景；诸如孩子们在绘画的过程中，更多的让孩子们基于自己对四季的感受，对美的感受，对生活化的感受去进行绘画。
幼儿教育中生活化内容的选择和实施途径仁者见仁智者见智，但是只要有原则，有精心的策划，有落地的实践与反馈，在反馈中不断地思考，领悟从而提炼更多地精华，以幼儿的视角，思维去进行思考，那么生活化内容的选择和实施途径也就变得成为一种教育的引导方式，助力幼儿的全方位发展，助力自己的教育理念和思维的多重创新。
参考文献：
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