摘 要：中职班主任与学生家长沟通，既是工作的需要，也是育人的初心。在实际工作中，很多中职班主任与学生家长的沟通，都不同程度地出现了重描述、轻寒暄；重临时、轻平时。这样的事件驱动沟通，没有达到较为有效的沟通。本文结合笔者的中职班主任工作经历，谈一谈，注重平时寒暄，减少临时描述的工作心得。
关键词：事件驱动；平时寒暄；临时描述
一、中职班主任家校沟通中常见的两种状态
由于中职学校招收的基本是上不了高中的学生，他们身上普遍表现出学习动力不足，自控能力较差，缺少吃苦的精神和沉迷于游戏等等。同时，还有不少单亲家庭，亲子关系不和谐，缺少应有的感情交流等等。这些因素都会影响家校沟通的实效，从而使得中职班主任家校沟通中出现了疲态，归纳起来，常有如下两种状态。
（一）重描述，轻寒暄
学校有事情了，就直接群发消息，把事情描述给家长。对懂了的家长，直接完事，由此而过；反之，就补充一下。而对事情的背景以及适用性却很少解析。对某个学生犯了校规，则直接联系其家长，描述其孩子所犯校规的时间、地点、经过以及需要承担的后果，如果还涉及到第三方的人和事，就直接嘱咐其来校处理相关事项，很少与相关家长寒暄，以期争取家长们的理解和支持，把事态控制并和谐化。诸如种种，均可见中职班主任家校沟通时，出现重描述、轻寒暄的状态。
（二）重临时，轻平时
人与人的沟通，很多时候不是为了沟通而沟通。或许，班主任和学生家长，有着学校和家长的壕沟，也不能要求班主任与每一位学生的家长都能发展成朋友。不可否认的是，中职班主任家校沟通中，常常出现重临时、轻平时的状态。例如，定期的家长会，实际上是一个临时的事件驱动会，平时不怎么沟通，家长会上，教师一言堂式的单向灌输，宣讲学校政策、总结学生状态、表扬先进事迹、指出有关问题。又如，学生没有出现在班级，联系告知家长；学生需要参与校外什么活动，联系告知家长，由此而来，活动频繁的学生的家长，常常因为事件驱动而变成班主任的“常客”，而对老实本分的学生的家长，因缺少事件驱动，基本上处于“失”联状态。
二、中职班主任家校沟通中出现重描述、轻寒暄、重临时和轻平时的成因分析
（一）家长方面的因素
因为中职生的学习不好，品行不好等原因，家长们不愿意主动和班主任沟通交流，一是因为家长的放弃心理，不愿意过多付出精力，二是因为没有面子，不太好意思提起表现不好的孩子，再有就是家长与中职班主任很少见面，特别是对于在外地工作的家长而言，几乎是没有见过面的，家长对中职班主任的信任度不高。
（二）中职班主任方面的因素
中职班主任面对难管的学生，已经身心疲惫，加之一些家长对家校沟通的配合力度不高，久而久之，中职班主任家校沟通就出现了疲态。只有出现事情了，有了事情驱动，有了责任落实，才主动联系家长。长此以往，中职班主任在家长眼中的印象，就是：如果班主任主动联系家长，必然是孩子又犯了什么错误，向家长告状，请家长协助教育孩子或者干脆让家长来学校将孩子领回家。
三、注重平时寒暄，减少临时描述，把中职班主任家校沟通做得更好
（一）一切从心态开始
心态决定工作，决定生活。
唯有心态端正了，才会感受到工作和生活的快乐；唯有心态端正了，才会感觉到自己所做的一切都是应该的和幸福的。诚然，绝大部分家长认为读职业学校很没面子，没多大前途，消极参与家校沟通，也正是这个原因，中职班主任必须调节好心态，学会给予，学会奉献，只有这样一以贯之的做，才能唤醒家长，唤醒家长的积极参与。
（二）注重平时寒暄，减少临时描述，让家校沟通有话说，愿说话，多说话
交流是人生的一部分，不管我们的年龄多大、身在何处，交流都是不可缺失的。因此在中职班主任家校沟通中，注重平时寒暄，减少临时描述，就显得十分必要了。在笔者的班级里，通过平时寒暄，慢慢地与家长们形成了一个朋友圈，家长们互通情况，互商教育方案和方法。学生在学校的表现，包括上课情况、作业情况、学习成绩、守纪情况、同学关系、师生关系等等。笔者都以邻居拉家长的方式让家长及时知道自己孩子的信息，基本上不出现临时描述型的“告状”。同时，笔者也让家长们有话说，愿说话，多说话，要求家长们分享孩子在家的表现。有个实例：笔者班里有一名学生，在校遵守纪律，学习认真。其家长向笔者唠叨，在家不是看电视就是玩电脑游戏，从来没做作业或者学习，自己的衣服还要家长洗，家长的管教也不听。该学生的家长还幽默的说道：“专业的人做专业的事”，事后笔者找这名学生谈心，她对笔者对她的情况的了解感到无比的惊讶，虽不知，笔者同其家长的沟通都是处在邻居拉家长的状态。作为中职班主任，注重平时的寒暄，减少临时的描述，在家校沟通的工作上，一定会越走越顺畅。
（三）利用新技术，提升工作效率，为家校沟通提供更多的支持
计算机网络的发展，为家校沟通提供更广阔的渠道。通过手机微信、QQ等等，中职班主任和家长可以很容易的实现信息互通，语音对话，视频连线等，极大的拉近了彼此间的距离，特别是对在外地工作的中职生家长，实现了远距离的面对面沟通交流。通过云校园，把学生的行为表现记录成视频，可以回放，也可以实时连线家长。例如张某是笔者所带班级学生，在技能实习上经常表现的不积极。为了促进他的学习积极性，笔者多次找他谈话。有一次，在巡视学生技能实习中，发现张某正在全神贯注的实操，看到这个情景，笔者随手连线其家长，利用云校园实时连线，让他观看了自己孩子的实操过程，同时把这珍贵视频赠给其家长。这样的举动，增加彼此的感情和信任，事半功倍地帮助家长认识到孩子的好的方面，驱动家长和学校一起来教育孩子，使孩子能在良好的氛围中学好技能。
四、结语
可以说中职班主任家校沟通的好坏，会影响到中职生的发展。通过不断地注重平时寒暄，减少临时描述的沟通和交流，中职班主任和家长将会成为配合默契、互动支持的朋友与伙伴，这对中职生的发展至关重要，也可为社会培养出更多技能型人才。
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作者简介：姓名李国平性别男，民族汉，籍贯湖南宁远，出生年月1982年12月
研究方向会计理论与实务，企业模拟经营，工作单位衡阳市职业中等专业学校。