摘要：工程力学是大学很多工科专业的专业基础必修课，涵盖了较多的理论概念和复杂公式，本文打破传统重点讲理论的教学方法，深入挖掘思政元素：如民族精神、工程伦理等，通过适当的教学设计，将思政教育融入工程力学课程的教学中，为学生传递正确的价值观，真正起到育人的作用。
关键词：思政元素；思政教育；教学设计；信息化
引言
作为一门专业课程，《工程力学》课程是各个技术性工科专业的理论基础，在培养机械、土木、能源、航空、运输、交通、计算机、材料学、环境工程等各方面的人才过程中，都起了重要的、基础性的作用。而思政课程，要解决高校培养什么样的人才、怎样培养以及为谁培养人才的问题。《工程力学》专业基础课与思政课程结合，与国家培养人才目的同向同行，才是培养符合我国社会主义发展所需要的，也是工程学方面专业人才的提供坚实基础。同样，通过这样的课程设定培养出的专业人才，能够通过对社会的贡献，实现自我价值与社会价值的统一，其获得的满足感（幸福感）是不言而喻的。另外，多数高校在《工程力学》教学过程中，已经开展了信息化教学，这种教学方式，也可以应用在《工程力学》的课程思政方面，从而在培养国家需要的工科人才方面，形成三方有效结合。
1课程特点
工程力学是研究物体机械运动的一般规律和构件承载能力的科学，其内容包括理论力学和材料力学。通过对力学知识的学习，可以引导学生们深刻理解所学的专业对于土木建筑、桥梁隧道、机械化工等工程的重要意义，使学生在学习过程中逐渐对自己所学专业产生荣誉感；同时使学生更好地将理论力学专业知识和实际工程应用相联系，培养其认真严谨的学习态度，对未来从事的专业和工作增加使命感和责任感，从而打下正确的思想政治基础。力学学科应用于各种工程实践中，在教学中引入工程案例分析，使学生对自己所学知识的作用有更深刻的体会。在课程的长期教学过程中，课程知识点的工程适用性一直是课程设计和课堂教学过程中课程内容的重要组成部分。该理论将实践方法联系起来，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。基于中国工程教育认证《华盛顿协议》可知，协议中提出的12条毕业生质量要求，其中许多方面已经不是停留在专业技术层面，而是涉及学生个人素质和思想精神方面，这些往往需要通过“课程思政”来达成，作为专业课程的教师，在课堂上开展思想政治教育是义不容辞的。
2领略中国智慧：激发学生前行的动力
《工程力学》课程主要培养学生对建筑工程或机械工程对象正确建立力学模型的能力，对这些力学模型应用力学原理进行力学分析的能力，以保障工程对象的强度、刚度以及稳定性，并以此方法指导现代建筑工程和机械工程的设计。在《工程力学》成为一门学科之前，我们古代劳动人民在实践中积累了大量力学方面的智慧。比如中国著名的赵州桥，历经千年风雨的冲刷和洪水地震的考验，至今仍发挥着重要作用，其中就蕴含了很多现代力学原理的知识[3]。还有，中国很多的古房屋建筑，无论是在构造还是选材、布局等无不运用到力学知识。同时这些古建筑也与中国文化、宗教信仰、礼制文明、儒道之学等进行了完美的融合。因此，在授课过程中，除了讲解一些力学概念和公式之外，还要让学生们领略中国独有的建筑文化。这些古建筑因何而生、为何而建，以及这些建筑对于人的生活和文化形成的影响，如何建造更符合人性的建筑空间，使人保持身心与自然的和谐统一。将现代化的设计从内空间、中空间、外空间都融入物境、情境、意境，即能把中国传统文化“物质性、社会性、知识性”三性和谐地表达出来。要培养新工科人才，首先要引领广大学生对中国智慧真听、真懂、真信，只有对中国传统文化精髓有深刻理解，才能将中国智慧转化为前进的不竭动力。
3、工程力学是一门严谨的科学，它用严谨的语句阐述力学的概念与规律，是与工程结合比较紧密的课程
在工程中因为设计或者施工不当导致失效引起的生命与财产损失的血淋淋的案例，促使即将从事工程设计人员的学生们，做事要具有严谨的科学态度、扎实踏实的工匠精神，体现诚实守信的社会主义核心价值观，例如，1940年造价800万美元的美国Tacoma海峡大桥，因为对空气动力学和桥梁结构分析的不严密造成桥梁在每小时40英里的“微风”作用下被吹跨；韩国三丰百货大楼因为擅自修改原设计造成垮塌，原设计为四层办公楼设计，后来擅自修改为百货大楼，并增设五楼的韩国餐厅（为了取暖，增设一层加热设备），为了安装自动扶梯，擅自减少了大楼支撑柱的数量，施工中更是偷工减料，减少支撑柱的数量和直径。大楼建成后又将整栋楼的大型水冷式冷气机组从地面移动至楼顶，其间又因为噪声遭投诉在楼顶移动位置，在移动这些大型设备时，没有使用起重设备，而是直接拖曳造成楼顶裂痕。这些为了利益任意多次修改原设计的不诚信、不严谨行为，导致曾经是韩国标志性的建筑在20秒内夷为平地，造成502人伤亡的重大人为事故；1999年1月4日，我国刚建成不到三年的重庆市綦江县彩虹桥发生垮塌，垮塌原因是因为设计粗糙、选材不合格和施工随意不规范等，造成40人死亡。
4信息化混合《工程力学》课程思政发展策略
课程思政、辅导员工作与思政课程三方联动。针对一部分学生虽然参与了《工程力学》课程思政教学，但对已有的课程思政案例无法深入学习的情况，积极与思政课教师沟通，采用两个课堂案例联动的手段，加深学生的印象。特别是针对高职院校学生没有公开的《马克思主义哲学》与《中国近现代史纲要》课程的情况，《工程力学》专业课教师应该及时与思政课教师沟通，建议思政课教师在课堂上向学生简要、系统的讲解《马克思主义哲学原理》及中国近代史的部分内容；通过与辅导员的积极沟通，鼓励学生积极参与课下思政课程学习小组、社团，并鼓励思政社团与工程类社团的联合活动，近而促进学生《工程力学》课程思政的学习。增加案例教学力度。重点放在普及力学，特别是《工程力学》与马克思主义哲学密不可分、相互促进方面；放在社会主义社会发展、前进与力学学科发展、前进的类比方面；放在对中国从古至今工程力学成功案例的专业力学研究与分析方面。充分发挥信息化混合教学的优势，利用智慧课堂、优慕课、智慧树等平台，采取线上线下综合教学，时刻关注学生思想动态，并采用网络课程平台的弹幕、课堂在线答题等方法，调动学生在《工程力学》课堂上深入挖掘自身学习动力不足、学习目标不明确等问题，并鼓励学生在课程思政的影响下，积极改正不足。在混合式教学过程中，还可以利用反转课堂等授课模式，调动学生积极交流思想意识成长经历的积极性。
结语
教学材料的选择应该是合理的，材料和理论应该有机结合，通过各种教学方法达到用情感来说服的目的，使课堂的教学效果得到有效提高。一些其他背景往往也会在案例中涉及，这时要及时开展思想政治教育工作，讲解力学专业的道德规范及其内涵，例如，上面提到的个人素养、道德情操、责任意识、安全意识、团队协作等，帮助学生形成正确的人生观和良好的专业素养。
参考文献
[1]刘新柱,王冬,潘佳卉.基于创新能力培养目标的工程力学教学改革与实践[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2014(01):39-40.
[2]周新伟,陆夏美,李冬华.工程力学教学与大学生素质教育[J].思想政治教育研究,2005(01):40-41.
[3]王晓梅.本科通识课程的思政教学改革探究[J].科学大众(科学教育),2019(02):165.