摘要：培养小学数学阅读能力对于小学生而言极为重要，很多教师跟家长认为小学生数学成绩的增长与运算能力、推理能力、分析能力等有关，跟阅读能力的关系并不大，其实不然，数学的学习也离不开阅读。小学数学的阅读能力属于一种特殊的数学能力，它能够培养小学生的数学观念与数学思维，提升小学生的数学素质，能使小学生更为自主的学习数学。由于教师对小学生数学阅读教学较少，施教课程不能满足小学生的阅读需要，导致小学生的数学阅读能力得不到有效的提升。因此教师需要改变教学模式，可以采用合理规划时间，培养阅读兴趣；加强师生联系，提升阅读效率；延伸课外阅读，丰富阅读知识等教学方式，增加小学生的阅读能力。
关键词：小学数学；阅读教学；策略
阅读是人类一项重要的能力，能够帮助人类吸收各种文化知识，促进人类的生存发展。在小学生成长阶段培养阅读能力，既能提高小学生数学成绩，又能丰富小学生的思想文化，还可以透过数学表面的现象看到数学本质的内容，建立小学生专属自身的数学学习体系。目前，由于教师在课堂中未能合理培养小学生数学阅读能力，间接的阻碍了小学生数学的综合发展，因此教师要在不断改革的教育中，运用科学的教学手段，提高小学生的数学阅读能力。
一、合理规划时间，培养阅读兴趣
数学语言不同于其他学科的语言，其特点就是需要高度的准确性。在小学生沉浸在数学的世界中时，需要认识到无论是一个简单的数字还是一个复杂的符号都代表着精准的数学含义，数学世界中不存在模棱两可的概念与模糊不清的说法。要想实现小学生学习数学语言的准确性，首先教师要重视数学阅读教育，深入理解数学阅读对小学生的重要性，其次要增加小学生数学阅读课程，合理引导小学生的数学阅读内容，培养小学生数学阅读的兴趣。
例如：在教师在课堂教学的过程中，要科学的规划时间，不要利用全部的时间进行讲题。教师可以将讲课的时间压缩到二分之一，剩余二分之一留给学生进行解题思考和阅读习题。小学生阅读习题的过程，既是努力思考的过程，也是培养阅读能力的过程，教师可以引导小学生多阅读一些具有情景故事的习题，在培养小学生的分析能力的同时，还能提升小学生数学阅读兴趣，为今后培养小学生数学阅读能力奠定坚实的基础。
二、加强师生联系，提升阅读效率
小学生处于快速成长的阶段，也是吸收文化知识的高效阶段，对于新事物抱有很强烈的好奇心，教师的一举一动、一言一行都对小学生的成长有着重要的影响。
数学阅读分为两个阶段，第一个阶段是浅读，要求小学生能在阅读时了解数学习题表达含义，第二个阶段是深读，要求小学生不仅要了解数学习题中的含义，还要能联系相关的数学知识并举一反三的创作出相关的题型。教师在教导小学生时要注意自身的言行举止，加深与小学生之间的沟通与交流，既要培养小学生浅层阅读，还要挖掘小学生内在潜力，培养小学生深层阅读。
例如：教师可设计数学阅读提纲，将数学课本中学习的知识、规律等编辑成一系列的问题，同时规范小学生的阅读习惯，让小学生在了解数学问题的大致含义后再进行深层的分析，将数学问题中的数学知识纳为己用。教师在设计数学阅读提纲的基础上还要密切学生之间的联系，将学生分成小组并设立小组长，让小组长汇报组员每天学习数学的状态并给予指导，逐渐形成良好的师生关系。教师加强与学生之间的联系，不仅能让学生感受到教师的深切关怀，还能让学生更加合理的进行数学阅读能力的培养，提高学生数学阅读效率。
三、延伸课外阅读，丰富阅读知识
课外书籍是课内书籍知识的补充，通常会用不同的小故事阐述数学蕴含的知识，一般具有较强的趣味性。小学生因为年龄较小，对于枯燥严肃的数学知识概念具有很强的抗拒性，喜爱较为有趣的寓言小故事类书籍，所以教师可以利用课外阅读，激活小学生的阅读兴趣，丰富小学生的数学阅读知识。
例如：教师在教学“探索图形”这一课时，为了体现图形的多样性以及图形的不同特点，可以让学生进行《三只小猪和七巧板》的阅读，从中理解图形的概念。教师在培养学生的数感时，可推荐学生深层阅读《果戈尔数字奇遇记》，让学生伴随果戈尔的步伐走进数字的王国，体会数字的美妙。教师在培养学生的逻辑能力时，可以利用《童趣逻辑》进行辅导教学，让学生在不同的数学故事中感受数学魅力，培养自身的数学逻辑。教师在小学生数学教学中延伸课外阅读，能够让小学生感知到有趣的数学知识并且在枯燥乏味的数学学习中寻找到轻松愉悦的学习之路，还能极大的提升小学生的上进心与自信心，丰富小学生的数学文化。
总而言之，培养小学生的数学阅读能力是现代化教学的需求，也是提高小学生数学能力的重要手段。虽然目前在小学生数学阅读中还存在着较多的问题，但是教师可以合理规划时间，培养小学生的阅读兴趣、可以密切师生关系，提高小学生阅读效率、可以拓展课外阅读书籍，丰富小学生的数学知识，从而推动小学生数学阅读能力的提升。
参考文献：
[1]王苹.小学数学教学课外延伸阅读探析[J].新课程研究(上旬刊),2016(12):108-109.
[2]沈凌燕.关注小学数学课堂中的阅读教学[J].中国农村教育,2016(Z1):119-120.