摘要：随着新课程改革的不断发展与推进，小学数学教学要充分培养学生的学科核心素养，打造以学生为主体的课堂教学环境，构造高效的课堂教学模式，提高学生的学习兴趣，激发自主学习能力，为不断提高学生的实践与应用能力进行教学的创新。基于此，本文重点对小学二年级数学如何在核心素养背景下开展精彩高效的课堂展开了论述。
关键词：核心素养；二年级数学；高效；实践
小学数学作为数学学科的入门阶段，二年级学习内容也比较简单，重点培养学生的单位意识、观察能力与计算能力，为更好地形成数学逻辑奠定基础。针对二年级学生年龄小、稳定性差的特点，教师在进行教学设计时，要站在学生的角度，发挥童心，创设真实有趣、充满活力、丰富多彩的课堂，发挥寓教于乐的现实意义，为学生打好学习基础，引入生活化情境，提高学生解决问题能力，真正构建起高效课堂。
1.打造生活化的课堂，提高学生实践能力
在二年级的数学课堂教学当中，教师可以将知识与实际生活进行连接与整合，充分在数学知识的教学中展现生活化特色，让学生产生“数学来源于生活，生活中处处都是数学”的感觉，从而提升对数学的兴趣，加快数学思维与数学眼光的形成。
例如，在进行《克与千克》的教学时，为了让学生充分认识到这个专业数学术语的内涵及应用，教师在课上可以利用天平等工具辅助教学，通过猜测触手可及的物体的重量与实际称重进行对比，来增加学生的重量感，提高对单位的认识，认识克与千克之间的进位关系，增强学习效果。通过学习，学生对克与千克有了明确的认知。此时，教师要倡导学生回到家跟父母聊一聊学到的知识，并去估计“家里的一袋盐是500克，一个苹果大约300克，一个鸡蛋30克……”通过此类叙述，加强了数学知识在生活中的运用。
2.营造轻松的课堂氛围，引导学生合作互动
在对二年级的小学生授课时，教师一定要注意课堂的趣味性与轻松性，为学生营造一个活泼、生动、团结、和谐的课堂氛围，有利于提高学生参与课堂的积极性，增强对知识学习的渴望度和兴趣。教师要注意课堂上引导学生之间积极交流与互动，通过小组讨论的形式进行交流合作，通过互动学习的方式开阔学生的思维、发挥想象，让学生们在思维碰撞中增进情感，在情感交流中提高学习兴趣，拥有愉快而轻松的数学课堂，提高对数学课堂的期待。
例如，在教学《认识时间》这一课时，教师要充分创新课堂形式，体现教学的趣味性。
首先，教师给学生每人发一张表格，让学生填写自己的作息时间以及某个周末的出行计划，学生都很积极地进行填写，并认真思考每天做了什么？学生们填完表格之后教师顺势引导：“一个小时，我们能做些什么？一个小时，我们能做很多事情吗？一分钟，我们又能做多少事情呢？”通过这样假设的问题，促进学生对时间的思考并形成时间观念。同时，让学生之间展开交流，聊一聊彼此的作息规律，激发学生的数学兴趣，确定学生的主体地位，增进学生个性的发展，创建高效趣味的生动课堂。
3.利用多媒体进行情境创设，激发学生学习兴趣
随着信息技术与网络媒体的快速发展，教学当中越来越多地利用到多媒体辅助工具，以迎合小学生的心理及兴趣特点，打造高质量的情境，促进学生更直观地学习了解知识，加强学生的全心投入，进而提高学生的学习能力与想象能力，促进学科核心素养的形成与发展。
例如，在学习《有余数的除法》时，通过投影仪播放森林里动物的视频，教师陈述“猴子妈妈分桃”的故事情境：猴子妈妈共有4个孩子，一天，她去大熊叔叔的超市买了6个桃子，花了5元钱，回到家之后，她把孩子们叫出来分桃，给孩子们一人一个之后，自己也拿了一个，最后还剩了一个，孩子们纷纷说“妈妈，你吃两个吧”。此时，学生听得饶有趣味，引入6÷5=1……1的式子，不仅让学生学到了新知识，学生通过有趣生动的故事，加深了学习兴趣，巩固了知识记忆，提高了学习效率。
4.以问题为导向，开展课堂教学
在数学教学课堂上，教师要充分对学生进行知识的熏陶，以问题为导向开展课堂教学，同时，学习新知识前，对上一节的知识进行系统复习，新知识学完后，对下一节的知识进行预习，这样把数学知识有效串联起来，更紧密地联系生活，加深学生的学习记忆及兴趣。
在进行问题的设计时，应选择较为简单的具有代表性又充满趣味性的题目。例如，在学习《100以内的加法》时，教师不直接要求学生计算，而是设计问题，把计算过程包含在问题当中：小猫咪第一天吃了15个手指饼干，第二天吃了13个手指饼干，这两天一共吃了多少个饼干呢？通过问题的巧妙设计，激发学生兴趣，提高他们的计算欲望，增强核心素养的培养。
结束语：教师在进行二年级数学教学时，需要精心设计问题，创设有趣的情境，营造愉快轻松的氛围，推进学生之间的合作，通过各种手段来促进数学知识的学习，培养学生的数学思维与核心素养，促进学生数学学科的全面发展。
参考文献：
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