摘要：课堂提问是教学过程中非常重要的环节，教师通过这种方法可以了解学生的知识掌握程度，引导其进行思维发散和创新，进一步实现智力开发。小学数学多是理论和概念的知识学习，逻辑性和抽象思维特点明显，需要学生具有良好的数学思维能力。本文将对提问教学法在小学数学课堂中的应用情况进行简要分析论述。
关键词：提问教学法；小学数学；应用策略
课堂提问是一门艺术，科学有效的提问方法，才能激发学生的回答欲望，引导其进行独立的思考探索活动，实现良好的师生互动，提升教学质量和效率。目前很多课堂教学中的提问环节，缺乏技巧性和针对性，课堂氛围枯燥、乏味，并没能真正发挥其教学作用。基于此，以下内容将结合教学实践经验，对课堂提问的有效策略问题进行探讨。
一、进行情景创设，提高课堂提问的趣味性
小学阶段的学生，正处于独立学习意识和学习能力初步培养的时期，更多的是在外界力量的引导和规范下进行的学习活动。而兴趣是发挥他们的主观能动性，挖掘学习潜力的重要途径。课堂提问也要从学生的身心发展特点和兴趣爱好出发，创新提问的方法和形式，才能引起学生的回答兴趣和探究欲望。在传统的教学活动中，教师习惯以简单的“师问生答”模式进行提问。学生只能被动的接受和回答，这不利于充分实现提问的目的和作用。因此，教师可以通过情景的创设，丰富学生的感官认知，激发他们进行问题深入探究的兴趣。
比如在三角的形特性的学习活动中，教师可以将学生分成不同的小组，以竞争的方式来进行内容归纳总结，选出“数学之星”的最佳小组。而且在探究的过程中，教师可以借助多媒体将三角形拟人化，给学生创造身临其境的氛围，在吸引兴趣的同时进行思维的启迪，从而完成高效率的师生互动，实现教师提问的目的。另外，良好的师生关系也是活跃课堂氛围，引导学生积极回应教师提问的重要途径。教师在平时教学中也要注意这方面的工作，营造民主、平等的学习氛围。 二、注重启发引导，促进学生思维的发散性
小学生由于认知范围和思维能力的局限性，很多问题并不能一步到位。而且学生之间思维能力存在明显的差异性，跨越性的提问方式会导致很多人跟不上教师的思维进度，进而打击学习积极性，影响学习质量。因此，教师在提问的过程中要注意提问的层次性，通过一步步的启发引导，促进学生的思维发散，最终实现知识的有效理解。
比如在鸡兔同笼知识的学习活动中，教师需要通过这样一连串的提问，先假设全部是其中一种动物腿的数量的情况，然后再和文中给出的数量进行对比，能够明确这其中的差值就是因为每只兔子都比鸡多两条腿造成的，进而明确每种动物的具体数量。在这个过程中，教师把问题分层次化，引导学生一步步由浅入深，从简单到复杂，而且要提供充足的消化吸收时间，顾及到学生认知理解的差异性，慢慢明确整个知识理论发展的脉络，从而实现全体学生认知思维的有效培养。
三、进行实践操作，提升学生理解的深刻性
理论与实践结合起来，是最根本的学习方式。在很多新知识的学习过程中，学生在进行自主探究的过程中，会遇到很多问题和阻碍。这个时候教师的方法指导和思路指引就变得至关重要。因此，教师的课堂提问，可以结合学生的实践操作同步展开，有利于拓宽学生的思维空间，实现创新发展。
比如在三角形内角和的学习活动中，教师可以让学生将图片三角形的三个角裁减，然后拼在一起观看是否永远都能组成平角，在动手实践中寻找答案并深化理解和记忆效果。又比如在观察物体的学习活动中，教师可以让学生拿着教具从不同方位进行观察，从而明确怎样全面认识一个物体，并把隐藏起来的部分能够通过抽象思维感知和理解。总之，在这个过程中，学生的动手动脑全面结合起来，一方面可以调动积极性，另一方面在探究过程中获得学习方法，锻炼思维能力，进而提升课堂提问的质量和效率。
四、引导学生反问，发展学生质疑的思维性
学生是学习活动的主体，必须具有独立的探究意识和问题意识。教师需要引导学生学会反问，不断提升质疑思维，促进全面发展和进步。
比如在小数加法的学习活动中，教师可以给出有问题的案例，让学生进行分析探讨，指出其中的不合理之处，能够自主发现小数点也就是数位需要对齐这一关键要素。又比如在小数点移动的学习活动中，教师可以让学生通过对特定数之间进行观察分析，从而得出十进位制的猜想。在这个学习过程中，学生从数学知识的接受者变成探究者，不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。这不仅有利于提升课堂教学质量，还可以促进学生思维的不断创新，实现综合素养的有效培养。
总之，课堂提问是小学数学的重要环节，对学生的学习兴趣、学习质量、学习能力有着重要的影响。教师必须认真反思当前课堂提问中的问题和不足之处，探索新型的提问方法和策略，提高课堂提问的有效性和灵活性，实现教学质量的不断进步，为学生长远的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]浅谈小学数学教师课堂提问有效性探索[J]. 陈莉艳. 课程教育研究. 2017(12)
[2]浅谈小学数学课堂教师提问设计策略[J]. 史红梅. 中华少年. 2017(05)