摘要：如何提高小学数学教学的质量一直以来都是我们一线教师重点研究、考虑的问题之一。现如今，随着教育改革的不断深入，我们拥有了更丰富的教学资源，更多样的教学方法。经实践证明，将其有效、科学的应用到教学实践中来，有助于更理想教学效果的获得，有助于小学数学教学质量的提高。鉴于此，本文理论联系实际，就此问题展开了分析，并配合相应的教学案例做具体的分析，希望能够对一线小学数学教师教学实践工作的高质量展开有所帮助。
关键词：小学数学；多元教学法；教学实践；案例阐述
在新课改的今天，诞生了很多新的教学方法，将这些多元的教学方法合理、恰当的融入到教学实践中来，不仅能够丰富学生的学习感受，也能够让学生有多重的学习体验，有助于其兴趣的激发，能力的提升，学习主动性的提高，更理想学习效果的获得。因此，本人结合自身的实际教学经验，在研读了相关文献资料的基础上，就此问题展开了如下分析和探索。
一、联系生活中激发学生兴趣
生活与小学数学有着非常紧密的联系，而且新课改以来，为了让学生领悟到生活和数学的密切关系，在教材的编排上也有了一定的改变，融入了更多生活中的数学知识，并将更多的数学还是尽可能的以具有生活气息的形式呈现出来。因此，我们在实际教学的过程中，需要意识到这一点，以课本为基础，为根本参考，找到生活中的数学元素，生活中的数学素材，生活中的数学问题，以此为着手点来带领学生展开数学知识的探索。这样一来，不仅能够激发学生学习数学的兴趣，而且也能增加学生的亲近感，能够为更理想数学学习效果的获得奠定更坚实的基础。
例如，我在教学“轴对称图形”这一内容时，一上课就利用多媒体为学生展示了世界多国有名的建筑物，包括天安门、故宫、泰姬陵、埃菲尔铁塔、蝴蝶、剪纸、树叶等一些生活中常见的事物，并让学生说一说，为什么要这些建筑、图形、事物都是轴对称的，除了美观还有什么价值？之后，我以学生的回答入手，导入更深入轴对称知识的讲解，学生兴趣大增，都能够认真的听和想。
二、小组合作中提高学习能力
数学知识的获得离不开一个探索和实践的过程，在此过程中，以小组合作的形式展开，不仅给了学生自主探索的机会和平台，而且同学之间也能够相互学习，相互交流经验，能够达到1+1＞2的理想学习效果。因此，我们在实际教学的过程中，可以根据需要组织学生展开小学合作学习活动，并做好引导、指点、针对性的帮助等系列辅助工作，以在潜移默化的过程中使得学生的学习能力得到稳步的提高。
例如，我在教学“能被3整除的数”这一内容时，我首先给学生举了几个简单的算式，3÷3=？6÷3=？9÷3=？学生们能够很快的算出答案，之后，我让学生们自己想一想，说一说，什么样的数能被3整除，12，56,48,123,112……能被3整除吗？那么到底什么样的数能被3整除呢？之后，让学生以小组合作的方式自主探究这一问题，加上我的引导，学生们最终总结出了能被3整除的数的特征：一个数每一位上的数之和能被3整除，这个数就能被3整除。可以说，通过有效的小组合作学习，学生不仅对这一知识点有了更深入的掌握，而且学习的能力也得到了有效的提高，可谓是一举两得。
三、创设情境中发挥学习主动性
在教学的过程中，根据教学内容的不同，为学生创设不同的情境，如生活情境、角色情境、故事情境、多媒体情境……不仅能够丰富学生的数学学习感受，让学生有眼前一亮的感觉，而且能够确保学生学习主动性的有效发挥，这对于学生获得更好的学习效果无疑是有着很好的推动作用。
例如，我在教学“多边形面积的计算”这一内容时，就给学生创设了一个“我是园林工程师”的角色情境，让学生扮演园林工程师的角色，让他们给自己的学校出一份花园整修计划，花园由不规则的形状组成，在每个部分会种上不同的花，谁的计划方案最合理，最美观，最省钱，就会被采用。为了成为最佳园林工程师，学生们当然会根据自己所掌握的多边形面积计算方法，结合自己的想法和创意来设计园林，在使得学生学习的主动性得到有效发挥的同时，也帮助学生更好的温习了所学的知识，而且培养了学生的创新性思维，可谓是一举多得。
总而言之，不同的教学方法有着不同的价值和应用效果，在实际教学的过程中，明确不同教学方法的不同优劣势和适应状态，在实际展开教学活动的过程中有的放矢的将其融入其中，并做到在实践中不断的完善和优化，对于小学数学教学质量的真正提高有着很好的促进作用。但这并不是一件容易的事，也不能达到一蹴而就的效果，还需要更多教师长期不断的坚持和探索，本文给出的联系生活，小组合作，创设情境三个策略主要是为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，促使学生学习主动性的发挥，进而帮助学生收获更好的学习效果，当然，不够完善和具体，在日后的教育教学、理论知识学习和探索的过程中，我还会继续探究此问题，继续为小学数学教学质量的提高贡献一己之力。
参考文献：
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