摘要：数学在小学阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，能够有效的提升学生的理性逻辑思维能能力，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好数学与带领学生学好数学的重任。但在现实情况中，很多教师会发现，学生在课堂中无法投入足够的精力与热情，导致教学效果较差，究其原因，是学生的学习兴趣不足。那么，教师应当怎样开展趣味教学，改变这一现状呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学数学；趣味教学；教学策略
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但在传统教学模式下的数学课堂当中，部分教师没有看到学生学习兴趣的重要性以及学习兴趣能够对课堂教学过程带来的积极影响，一味的采用填鸭式的教学方法去完成教学任务。这种教学方式虽然能够在一定程度上提升学生的学习成绩，但这种教学方式存在的弊端会随着时间的推移而逐渐掩盖过它的优势，教师开展趣味教学的重要性进一步体现。在教学的过程中，教师可在课堂中融入教学游戏、结合现实情景、应用信息技术，以此开展更具趣味性的教学活动。
一、在课堂中融入教学游戏
小学阶段的学生天性爱玩，对游戏的需求极强。教师在教学的过程中，要提升教学活动的趣味性，便可利用学生的这一特点，将教学游戏融入到课堂当中，让学生在玩游戏的过程中学习知识。同时，由于小学阶段学生的主要依靠“感性认知”的方式完成对事物的认识过程，而数学知识具有强逻辑性的特点，对学生的学习过程造成了一定的影响，使用教学游戏的方式开展教学活动则可以很好的解决这一问题，在课堂中，教师使用教学游戏，让学生直观的看到知识产生与变化的过程，并能够在游戏中进行应用，用更为直观的教学形式，帮助学生用感性认知的方法完成强逻辑性知识的学习任务。
例如，教师在执教《组合图形的面积》一课的相关内容时，教师可以借助我国传统的益智玩具“七巧板”开展教学活动。在课堂当中，教师带领学生使用硬纸板制作七巧板，在制作的过程中，学生便能够潜移默化的重新温习各种几何图形的特点。在制作完成后，教师便可以设计游戏，让学生使用不同形状的七巧板去组装一个房屋、一个小人等，让相对枯燥的学习过程变得更加生动，这样一来，学生通过自己动手，便能够直观的看到组合图形的组成部分，并计算出组合图形的面积，极大的提升了学生的学习积极性。
二、在课堂中结合现实情景
数学知识来源于现实生活，并且会在解决现实生活中出现的实际问题时应用。因此，教师要更进一步的提升教学效果，可以紧紧围绕数学知识的这一特性，以现实生活为出发点开展教学活动。
在课堂上，教师为学生创设一个于现实生活紧密联系，或在现实生活中经常出现的场景，让学生在情境中身临其境的思考问题，帮助学生在数学知识与现实生活之间建立起一座桥梁，使数学知识与现实生活联系起来，进而助力学生将在课堂上学到的数学知识应用于现实生活，让学生在生活中学习数学，在数学中认识生活。
例如，教师在执教《四则运算》一课的相关内容时，教师可以为学生创设一个新学期伊始，学生在商场中购置新学期所需学习用品的场景。在此场景中，教师组织学生以角色扮演的形式完成情境的构建。这样一来，学生便能够在情境中根据“选购”物品的数量与价格去完成相关的计算。在这种教学模式下，学生便能够更好的掌握“先乘除，后加减”的基本运算法则，并对“单价×数量=总价”、“单价+单价=总价”等数量关系产生更为深刻的认识。
三、在课堂中应用信息技术
信息技术在各个科学领域中发挥着极大的作用，随着时代的不断发展，信息技术走进了寻常百姓家，让教育领域同样能够享受到信息技术带来的时代红利。在开展教学活动的过程中，教师可充分的利用信息技术超越时间与空间限制的优势，为学生开展更具趣味性的教学活动，将信息技术与课堂教学紧密结合，产生更好的教学效果。
例如，教师在执教《圆的面积公式》一课的相关内容时，教师可以借助多媒体教学设备开展教学活动。在课前，教师利用“几何画板”、“flash”等软件制作 ，在课堂上向学生展示。在教学的过程中，教师操作课件，将圆形分割为偶数等份的扇形，并将其拼接成一个近似的长方形，同时，不断的增加分割扇形的份数，使近似的长方形无限接近真正的长方形。这样一来，学生便能够结合此前学过的长方形面积公式找到推导圆形面积公式的方法。同时，教师还可带领学生浏览中国数字科技馆网站，向学生科普与“化圆为方”数学思想相关的内容，让学生在课堂中接触更多课本中难以深入解释的知识。
综上所述，教师想要开展趣味性更强的教学活动，首先，需要在课堂中融入教学游戏，让学生边玩边学，享受数学学习过程中的乐趣；其次，要在课堂中创设情境，帮助学生提升数学知识的应用能力；最后，要在课堂中应用信息技术，拓展学生视野的同时，使学生对数学知识的推导过程产生更深刻的印象。
参考文献：
[1]雷少飞.趣味与探究同行,打造小学数学魅力课堂[J].数学学习与研究,2017(11):68.
[2]李绍红.刍议如何打造趣味化的小学数学课堂[J].中国校外教育,2017(11):140+151.