摘要：探究式学习改变了以前的“填鸭式”“灌输式”教学模式，将学生对知识的被动接受转变为主动学习，使原本乏味的数学教学过程更加生动。而且数学是一门需要以问题为引导进行探究学习的学科。在小学数学教学中，教师要更好地采取探究式教学模式，引导学生进行探究式学习。对此，本文也从“精心设计探究问题”“注意学生间的合作探究”“联系生活开展探究实践”三方面出发，来进行了具体的策略探讨。
关键词：小学数学；探究；问题
探究性学习要求学生以问题为突破点，在探究问题的过程对知识的产生和发展过程进行学习，完成对所学内容的掌握。在小学数学教学中，学生对数学学习普遍不感兴趣是当前的一大教育难题。而利用一定的探究式学习可以很好地激发学生的学习潜能，使学生体会到发现问题和解决问题的乐趣。为此，教师要思考如何更好地开展探究式的数学教学，引导学生进行探究式的数学学习。
一、精心设计探究问题
学生的探究不能漫无目的，需要在问题的引导下去有目的地进行思考。所以说，问题的设计就是教师组织探究式教学的第一步。教师在探究式教学中，应该充分基于教学内容和学生的认识实际来设计问题和提出问题，让学生在问题的引导下去进行分析，并通过对问题的解决来实现对知识的掌握，达到既定的数学教学目标。在设计问题的过程中，教师应注意问题的难易程度，过难和过易都不利于学生探究。同时，教师也要注意让学生学会质疑，学会提出自己的疑惑。
例如，在教学“平行四边形和梯形”这一课的时候，教师充分结合小学生的特点来进行会话式问题设计，同时注意与学生生活中的实际相结合，引导学生一步步地探究。首先，教师使用多媒体显示一些生活中学生熟悉的平行四边形和梯形的图形，如国旗下的台子是梯形的，停车位是平行四边形的，问学生：“观察这些图片，仔细思考什么是平行四边形（梯形）？”利用这个问题来促使学生思考平行四边形、梯形和其他图形的区别，引出它们的概念，然后又问一个问题：“拿出手中的书本并观察，从哪个角度看就可以将之看为平行四边形呢？为什么？平行四边形的特点是什么？”围绕教学目标，教师一步步地提出了一系列问题，学生在分析和回答问题的过程中探究并掌握知识，这一过程也是完成教学目标的过程。
二、注意学生间的合作探究
“自主、合作和探究”是探究学习过程的主要表现特征。因此，教师应在教学过程中强调学生的自主探究和合作学习能力。
为了提高学生的探究能力并激发学生的自主性，教师可以充分尊重学生的主体地位，开展学生之间的合作学习活动。在合作活动中，每个学生都可以发挥自身的潜能，产生思维方面的碰撞，找到看待问题和解决问题的多个角度和方法，从而促进发散思维的发展。这对于数学学习来说是十分重要的。同样在一定的合作中也可以增进学生之间的友谊，使其在数学学习中学会互相帮助、共同进步。
例如，在讲解平均数的过程中，教师在数学课堂上首先运用提问的方式，先问小学生：“大家听好了，如果小敏的妈妈手中有6个苹果，而小敏的手中有2个苹果，那么妈妈要给小敏几个苹果她俩手中的苹果数相同呢？”因为数据不多，所以小学生通过独立思考很快得出了答案：给小敏两个。接着教师又增加了数据，即爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、小敏手中分别有5、7、3、9、11个苹果，那么怎么平均呢？这时小学生你看看我，我看看你，都很茫然的样子，因为数据太多了不知道怎么办。对此，教师让学生分小组去探究，小组成员之间共同探究答案。之后学生们以小组为单位讨论得十分热烈，有的学生在纸上开始画，有的用铅笔比作苹果展开探讨。教师负责不断巡视，提供及时的引导，避免小组合作流于形式。之后，学生根据教材中的平均数知识很快讨论出了答案。如此一来，就使小学生积极主动地进行了学习，以此顺利地掌握知识。
三、联系生活开展探究实践
在探究式教学中，教师不能只将学生的思维禁锢在课堂中，还要注意培养的学生实践能力。为此，教师可以联系生活开展一定的生活实践活动，使学生在实践中锻炼动手动脑能力。同时，这样也能让学生将数学和生活联系起来，发现数学源于生活又回归生活，体会到生活中多姿多彩的数学知识，从而能够增加他们探究学习的乐趣。
例如，在学习“条形统计图”这部分知识的时候，教师可以组织学生开展这样的生活实践活动：调查自己家一周内在食品消费支出方面的情况，统计数据并绘制条形统计图，以条形统计图来展开对消费数据的分析。通过这样的实践不仅让学生探究了数学在生活中的应用，还使小学生更为了解家庭情况。或者也可以让小学生统计自己每学期的学习成绩，和每天学习各门学科的时间，搜集关于各学科的数据，然后做成条形统计图，以此观察自己在哪一学科方面的学习还有所不足，这有利于学生加以改进。
总而言之，在小学数学教学中教师要积极引导学生开展探究式的学习，充分激发学生的学习潜能，使学生乐于思考、善于思考，在探究中提高学生的自主学习能力，培养学生的数学综合素养。
参考文献：
[1]圣海军.探究式教学模式在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（36）：108-109.
[2]隋洪涛.小学数学探究式教学模式现状与优化方向[J].教育现代化，2017，4（43）：337-339.