摘要：现如今的教学要求基于相关学科素养，培养学生逻辑思维能力。而高中阶段的物理教学相对于初中阶段难度有所加大。同时高中物理开始涉及微观的内容这对初次接触相关内容的学生来讲理解起来有一定的困难。这会导致学生丧失学习兴趣，为解决这一难题，进而提高学生的学习效率，本文就高中物理教学效率提升策略进行了相关探讨。
关键词：高中物理；核心素养；教学效率；提升策略
新时期的高中物理教学应该以培养学生核心素养为最终目的，而目前相关学校教学效率低下，为解决这一难题，老师首先应该结合内容，提出问题，讲述知识概念，创设学习情境激发学生兴趣；其次老师还应该网络教学，活跃氛围，培养学生的直观想象能力；最后老师还应该对学生的解题能力进行培养，提升解题能力，本文便对具体实施过程进行讨论。
一、结合内容，提出问题，创设学习情境
刚刚进入高中校园的学生对相关的物理知识了解不多，这在一定程度上对学生的学习造成了障碍，打击了学生的自信。为解决这一问题，老师在教学时，应该根据学生的情况，结合相关内容，联系当下实际，提出相关问题，创设相应的学习情境，激发学生的学习兴趣，及时进行交流，构建和谐课堂，为接下来的高中物理教学提供一定的便利条件。
例如老师在讲述《质点》的相关内容时，由于这部分内容，学生是第一次接触，所以老师可以首先讲述质点的相关概念，老师可以告知学生，质点有质量，但是其他性质可以暂时忽略的一类点，老师可以让学生思考可以当做质点的相关物体，在这个过程中，老师鼓励学生进行相关的作答，对于学生回答正确的内容予以赞赏，培养学生学习信心，对于错误的信息应该及时予以指正，同时告知学生错误的原因，比如老师可以讲述跳水运动员不可以被当做质点，因为在跳水时，还需要观察其他动作，通过相关讲述真正使学生了解质点的相关概念，为接下来的教学，提供便利。同时在教学时，老师还可以适当拓展，在讲述位移时，对矢量，标量进行讲解，讲述电流为什么是标量，通过相关的对比，激发学生探究意识，提高教学效率。
二、网络教学，活跃氛围，培养直观能力
高中阶段的物理教学相对于初中阶段难度有所加大。同时高中物理开始涉及微观的内容这对初次接触相关内容的学生来讲理解起来有一定的困难。学生对相关的物理知识理解有限，为解决相关的教学问题，老师可以结合信息技术将相关的物理知识，直观的展现在学生面前，借助网络教学，活跃氛围，培养学生直观想象能力为接下来的教学提供便利。
例如老师在讲述《电磁感应》的相关内容时，由于电磁感应的相关内容比较抽象，也涉及微观物理，所以老师可以结合相应的网络进行实际教学，将电场和磁场的相关内容绘制成相应的物理知识思维导图，将磁通量，电磁感应强度，楞次定律，安培定则等集体展现在学生面前，将零散的物理知识，通过一张思维导图进行知识的整合，使学生直观的观察到相关的物理知识之间的联系，帮助学生构建知识网络，形成初级物理知识体系，同时老师在教学时还应该以学生为主体，询问学生哪里有不懂的地方，老师可以予以重点讲述，帮助解决相关问题，同时老师在教学时还可以结合相关的实验进行实际操作，比如进行自由落体运动实验时，老师可以结合网络搜寻相关实验视频，让学生对相关的知识有一个直观的了解。
三、结合例题，讲解知识，提升解题能力
老师在进行高中物理的相关教学时，还应该意识到，高考实际上是在考验学生的知识运用能力以及相应的解题技巧，所以老师在教学时应该根据学生情况结合相应的例题，讲解知识，，讲解相关的考点以及解题关键，进而提升学生解题能力，同时老师可以适当拓展，活跃学生的思维，为提高学生学习效率培养学科素养提供保障。
例如老师在讲述《天体运动》的相关内容时，老师可以结合相关的例题进行讲解，比如知道地球赤道重力加速度为g,物体的向心加速度为a，若物体飘起来，求地球自转速度，用Ｆ表示万有引力，FＮ表示地面给物体的支持力，所以可以得出Ｆ－ＦＮ＝Ｆ－mg＝mw2r?根据相关的公式，我们还可以得出Ｆ=ma’＝ma＋mg＝mw’2r根据相关的公式，可以得出地球的转速为角速度的比，也就是最终得到相关的答案，同时老师可以告知学生这道题的解题关键是运用熟知相应的公式，进行计算，老师在教学生相关内容时可以讲述相关公式的应用范围，为提高学生的学习效率，提供相应的条件，同时为激发学生的学习兴趣老师还可以适当进行相关拓展，比如展示黑洞的相关照片，告知学生黑洞是天体的一种，适当讲述黑洞理论，鼓励学生探究，培养学生逻辑思维能力。
综上所述，现如今的教学要求基于相关学科素养，培养学生逻辑思维能力，同时提高物理教学效率，为达到这一目的，老师首先应该结合内容，提出问题，讲述知识概念，创设学习情境激发学生兴趣；其次老师还应该网络教学，活跃氛围，培养学生的直观想象能力；最后老师还应该对学生的解题能力进行培养结合例题，讲解知识，提升解题能力。
参考文献：
[1]李达.浅谈高中物理解题技巧策略提升[A]..教师教育论坛（第五辑）[C].:广西写作学会教学研究专业委员会,2019.
[2]张悦.高中物理核心概念及其体系的探索与构建研究[D].延安大学,2019