摘要：初中阶段的数学知识教学，需要围绕“新课改”教学政策，进行整体性的深度教学设计，以此有效帮助学生理解数学知识内容，并综合强化学生们的数学学习质量。为此，教师需要针对学生们的学习实际，进行深入的探究和分析，找到可以切实提升学生学习效率的方法，这样才能够真正起到优化学生们认知水平的目的。所以，教师依照学生们的学习实际，设计相应的教学策略和方法，希望能够有效提升初中学生的数学知识学习质量。
关键词：高效教法；初中数学；课堂指导；质量优化
为了有效提升学生们的数学知识学习效率，教师需要着重培养学生们的学习能力。因此，这便需要教师从学生们的学习实际出发，设计与之相关的教学策略，进行综合性的教学引导。故而，教师为学生们引入大量信息技术教学内容，以此提升学生们的数学学习兴趣。同时，为学生们设计相关生活化教学素材，有效加深学生们的数学知识学习印象。此外，通过教师为学生们进行相应的学习任务引导，可以有效提升学生们的自主学习能力。并且，教师注重对学生错误的学习内容进行点拨，以此帮助学生实现良好的数学知识自查自纠。
一、注重信息技术指导，提升学生学习兴趣
在教师指导学生们学习初中数学知识的过程中，需要重点培养学生们的数学知识学习兴趣。在教师看来，学生们的学习过程是一个从未知到有知的积累过程，若是学生们对这个看似枯燥的学习过程充满学习兴趣，则会在很大程度上提升学生们的学习欲望，从而更好地提升学生们的数学知识学习效率。因此，教师为学生们设计教学内容时，需要结合学生们的学习兴趣点，进行有效的教法和知识融合，从而最大化提升学生们的数学知识学习兴趣。有了学生们的学习兴趣为基础，教师在指导学生们学习相关知识内容时，就可以更加轻松顺利，从而有效提升学生们的数学知识学习质量。
例如，教师在指导学生们学习关于“有理数的加减混合运算”的知识时，就可采用信息技术教学策略，为学生们展示相应的数学运算过程，从而全面提升学生们的数学知识学习兴趣。为此，教师结合信息技术教学策略，为学生们创设相关的教学内容，使学生能够接触到信息化教学内容，从而有效提升学生们的相关知识学习质量。特别是学生们在进行加减混合运算时，可以由教师为学生们进行相应的数轴模拟演示，使学生对加减运算的内容有更为深刻的了解。通过教师结合信息技术为根本，设计与之相关的教学策略和方法，可以切实提升学生们的数学学习兴趣，并有效帮助学生更好地理解其中的知识内涵。
二、设计生活情境内容，加深学生知识印象
对于初中阶段的学生而言，学习数学知识的过程中需要做到“知其然，知其所以然”。因此，教师结合学生们的学习实际，以及其现实生活中的重多情境内容，设计与之相关的教学情境，希望可以切实加深学生们的知识印象。所以，教师以学生们的现实生活为基本框架，并填充数学知识内容使其丰满，从而能够帮助学生更好地理解数学知识的现实应用过程。有了教师为学生们设计的现实生活情境内容，可以更好地帮助学生理解当前所学知识，从而有效提升学生们的数学知识学习效率。通过教师为学生们设计相应的生活化教学情境，能够帮助学生将生活和学习内容相串联，最终收获良好的教学效果。
例如，教师为学生们讲解“二元一次方程组”的知识时，就可采用生活化情境的教学方式，进行相应的教学指导。
此时，教师为学生们拓展其所学的“鸡兔同笼”问题，教导学生们按照自己对相关知识的理解，进行深度的问题分析和思考，从而能够使学生真正全面思考自己生活中的相关问题，以及自己对其中知识内容的应用方法。也正是因为教师从学生们的学习实际入手，进行生活化内容和情境的再现指导，可以更好地帮助学生掌握所学数学知识内容，并全面加深学生们对于数学知识的整体性学习印象。
三、综合学习任务引导，培养学生自学能力
初中阶段的数学知识教学，不仅需要教师培养学生对于数学知识的理解，还需要切实增强学生们的自主学习意识和能力。因此，教师在指导学生们学习数学知识的过程中，就可采用任务驱动教学法，为学生们设计综合性的学习任务，希望能够借此引导学生进行有效的知识学习，从而切实培养学生们的自主学习能力。在教师为学生们讲解相关知识时，有了学习任务为内在驱动力，可以更好地提升学生们的自学欲望，使学生们的学习过程更加积极有效，从而切实提升了学生们的自学能力。
例如，学生们在学习“相似三角形”的知识时，就可由教师为学生们设计相关的自主学习任务，教师希望结合学生们的学习实际，设计相关的探究性任务。为此，教师在为学生们讲解“判定三角形相似”的定理之后，就为学生们设计“测量国旗杆高度”的学习任务，此时需要学生结合自己对相关知识的理解，并联系自己已经学习的相似三角形知识，进行有效的相似判定，这样才能够使学生有效解决相应的数学问题。所以，教师为学生们设计相关的自主学习任务，能够有效提升学生们的自主学习能力和意识。
四、引入自主纠错策略，指导学生自查自纠
学生们学习数学知识期间，需要进行大量的综合性训练，才能够有效掌握相关的知识内容。因此，教师需要为学生们设计相应的训练内容，从而能够有效提升学生们的知识熟悉程度。所以，教师为学生们引入大量的训练题目，以此指导学生进行综合性的解题训练。通过学生长期的解题训练，可以使学生发现自己当前学习过程中存在的认知漏洞和不足，从而帮助学生更好地掌握相关知识要点。因此，教师要求学生们在学习期间，对于自己解题出现的错误进行自主纠错，这样能够有效提升学生们的数学知识理解水平。
例如，学生们在学习“勾股定理”的知识时，教师为学生们设计大量的训练题目，其目的希望学生能够通过大量的习题训练，找到自己理解不足之处，进一步提升自己的数学知识理解水平。此时，学生们结合自己解题过程中出现的错误，进行针对性的问题分析和推导，最终找到自己思维理解不足的地方，而后进行针对性自查自纠，这样使学生对勾股定理知识的理解得到有效提升。通过教师为学生们设计相关的训练策略，可以切实强化学生们解决相关问题的能力。
综上所述，教师在指导学生们学习初中数学知识期间，需要结合学生们的学习实际，设计相关的教学方法进行优化，以此全面提升学生们的数学学习质量。
参考文献
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