摘要：随着教学改革的不断深入，小学二年级数学课堂教学随着新课改的要求也做出了相应的改变，从传统的教学模式转变为多元化的课堂教学，从而达到最佳的教学效果。本文先阐述了有效教学的内涵和小学数学课堂实施有效教学的意义，然后又对小学数学课堂有效教学的策略展开讨论，并提出个人见解。
关键词：小学；二年级；数学课堂；教学
一、有效教学的内涵
有效教学指的是教师根据课程要求，在课堂教学的过程中通过开展各种合理的教学活动来完成教学的活动，这其中教师需要根据学生的实际学习情况、理解能力、个性特点等方面进行考虑，从而进一步发展课堂教学的多元化。如果教师开展很多的教学方式并且尽心尽力的对学生教学，而学生的学习还是没有进步或者没听懂，这就说明课堂教学是无效的。
二、小学数学课堂实施有效教学的意义
一直以来传统教学模式在我国的课堂教学中一直被沿用，教师都用同一种模式进行讲课，并且教学的方式十分单一，无非就是教材、黑板、粉笔以及教师自身的口述，也不开展其他的教学活动，讲课时学生和教师之间的交流很少，学生也缺乏自主思考和互相交流的时间，这很难让学生对数学学习提高兴趣。而随着新课改的不断深入，小学数学教师开始分析课堂教学效率低下的问题，并通过分析学生和自身，从而开展各有科学的教学策略，并且所有的活动都是以学生为主体，将教学的目标放在学生的知识掌握和运用上。通过开展课堂有效教学，从教师层面上来讲可以提高他们的教学水平，通过观察学生的学习情况也能促进教师的进一步教学创新。从学生的层面上来讲，通过有效性教学他们能提高数学学习的兴趣，并在学习的过程中充分凸显出积极性，将教材知识掌握的同时也能有效的促进其全面化发展[1]。
三、小学数学课堂有效教学策略
（一）活用教材，扩展教学内容
数学课本是学生学习的主要内容，而小学数学教师需要做的是在教学过程中充分运用教材中的知识进行讲课，但是教材知识毕竟有限，这也要求数学教师必须丰富教材的内容，并通过自己丰富的教学经验和知识储备适当的对教材进行开发和拓展，从而逐渐提升教学的效率。例如：北师大版小学二年级刚开始就会学习到“除法”的相关知识，小学数学教师应当先通过自己的教学经验带领学生进行相关知识点概念讲解，帮助学生掌握教材中的知识，然后根据教材上的内容去拓展一些课外的内容比如除法的由来等。
最后是在做课后习题巩固时，不能只局限于课后基本习题，数学教师要自己出一些与教材相关的习题让学生去做，从而使二年级小学生掌握这一课程内容，充分体现出教学的有效性[2]。
（二）创利用多媒体，提高教学效率
随着经济和科技的增长与信息化时代的到来，计算机作为新时期下的产物逐渐普及，而计算机技术当中的多媒体教学辅助技术则在教育领域当中被广泛运用，多媒体可以将知识点转化为图片、音频以及影视等元素给学生展示，从而将知识点由抽象转变为具体。数学本身就具有一定的抽象化，而且小学生在这一年龄阶段由于年级较小，思维并没有开发完善，所以很多数学问题他们都无法有效理解，而多媒体就是针对小学生这一学习现状推出的教学策略。例如：在学习到“观察物体”这一内容时，主要讲的是从不同的方向去观察物体的形状，如果仅凭教材和学生自己的想象教学效果一定不高，但是通过多媒体，可以直接演示出物体各个角度的图片，数学教师为了让小学生理解更简便，还可以在网上找一些视频素材给学生播放，从而让学生通过观看多媒体来提高学习的质量[3]。
（三）设有效情境，激发学生的学习兴趣
情境教学最大的特点就是能将教学和生活相连接，数学教师通过结合教材和生活，创设有效的教学情境以帮助学生掌握知识点，并将知识点运用于生活当中。例如：在学习到有关运算的内容时，数学教师可以将生活中买菜的情景引入教学，并让学生通过自主思考去解决。比如：老师昨天下班后去买菜的时候，发现老板找错钱了，你们帮我算一算是不是，如果是的话我下课就去找他，先引起学生的注意力，然后给学生讲：老师昨天傍晚买了两斤白菜和一斤茄子，白菜是1元斤，茄子是2元一斤，我给了买菜的阿姨十块钱，她找了我五元钱，同学们帮我算算对么。大多数小学二年级学生接触乘法不久，认为加减比较简单，这道题就是通过生活中的情境导入对学生的计算能力进行训练，当学生算出来以后，教师可以适当的加大难度，让学生必须用乘法才能解决问题，从而在逐渐运算的过程中让学生掌握乘法口诀并提高数学知识实际运用能力。
总结：综上所述，作为小学二年级数学教师，应当在教学的过程中将自身的教学经验、学生的实际学习情况相结合，从而通过创设各种有效的教学策略来提高学生的数学知识和运用能力提升，并有效的促进课堂有效性。
参考文献：
[1]黄金富. 浅谈小学数学课堂教学中的探究性学习策略[J]. 东西南北:教育, 2017:231.
黎启洋. 浅谈小学数学课堂教学中的探究性学习策略[J]. 教育科学(引文版), 2016(6):00255-00255.
[3]罗引娣.基于核心素养下小学数学翻转课堂的教学策略——以小学二年级《认识东南西北》为例[J].教育信息技术,2018(04):54-57.