摘要：随着教育改革的深入进行，如何培养学生良好的数学核心素养、提高教学的有效性，成为了众多数学教师思考的一个问题。小学生正处在思维灵活的年龄阶段，良好的数学学习习惯还未养成，因此，在新课程改革的环境下，小学数学教师要深入贯彻以人为本的教学观念，尊重学生在教学中的主体地位，通过创新型的教学模式去提高学生的学习效率，让学生在活跃的课堂学习氛围中形成良好的数学学习习惯，从而促进学生数学核心素养的发展，为学生未来深层次的数学学习奠定扎实的基础。
关键词：小学数学；新课改；教学策略
数学学习对于小学生来讲存在着一定的难度，并且，由于受到了应试教育思想的影响，小学数学教师使用的教学方法往往比较单一，导致了学生对于数学学习的积极性也不高的情况，最终导致了小学数学教学效率低的问题。在新课程改革的环境下，小学数学教师要积极转变教学思想观念，全面客观地认识到数学教育对学生的帮助，了解学生的数学思维成长需求，使用更加有效的教学策略，让学生可以从更多的角度去体会数学学习的乐趣，促进学生数学核心素养的成长，提高小学数学教学的整体质量。以下就是对此的一些具体看法。
一、重视课堂导入的实效性
兴趣是促进学生对知识的消化吸收的关键性因素，只有带着良好的兴趣参与到课堂学习活动中来，才能够使学生的学习更有效率。因此，在小学数学教学过程中，教师要积极发挥课堂导入在激发学生学习兴趣上的价值，让学生全身心地投入进来。教师要总结有效的课堂导入经验，善于利用多媒体设备、教学语言等方式进行课堂导入，构建温馨活跃的课堂学习氛围，使学生快速地投入到学习状态中来。
比如，在学习“分类与整理”这一节内容时，教师可以组织学生玩一个小游戏。首先将学生分成几个小组，然后告诉学生游戏的规则，每个小组都会分到一些卡片道具，学生要按照自己的生活经验，将这些卡片分成一堆一堆的，看看哪个小组分的最正确！学生在规定时间内完成游戏之后，教师再给学生分享正确的答案，并且鼓励成功的小组分享自己的经验。这样，通过游戏的方式引导学生接触所学知识，可以降低学生的畏难情绪，让学生产生良好的参与情感，从而为接下来的教学打下良好的基础，有助于提高教学的效率。
二、加强数学思想方法的渗透
在新课程改革的环境下，教师要加强对学生数学思想方法的传授，让学生懂得数学学习的有效方法，从而在真正意义上转变学生的学习状态，为学生的数学终身学习打下坚实的基础。教师要结合教学的目标以及小学阶段学生的思维认知特点，合理地展开教学活动，引导学生有意识地了解数学思想方法，使学生的学习行为更加科学和高效。
比如，在学习“小数的意义”这一节内容时，教师可以在其中渗透进数形结合的思想方法，让学生利用尺子或者其他的工具去绘制数轴，将数轴上的标记与小数联系在一起，让学生形成对小数的直观印象，从而促进学生数形结合意识的发展；再比如，在学习“异分母分数加、减法”这一节内容时，教师要在其中渗透进转化的思想方法，让学生懂得如何将陌生的问题转化为熟悉的问题来解决；又比如，在学习“长方形、正方形面积的计算”这一节内容时，教师可以在其中渗透进符号的思想方法，让学生利用符号的方式去记住公式，从而使学生的计算以及运用过程更加顺利，提高学生的数学素养。总之，教师要认真分析教学内容，结合教学的实际需求，在教学中渗透数学思想的观念，使学生的数学思维能力得到有效的培养。
三、组织有效的课堂实践活动
数学在现实生活中有着十分广泛的用途，因此，在新课程改革的环境下，教师要积极扩展数学教育的应用性价值，帮助学生体会数学知识的用途。
教师要积极组织学生展开有效的课堂实践活动，为学生提供自主探究的机会，让学生在问题的引导下利用学到的知识去进行实践探索，鼓励学生使用学到的知识去解决问题，从而促进学生创造性思维的发展，帮助学生形成良好的数学核心素养，使学生获得更加深刻的数学学习体验。
比如，在学习“圆柱的体积”这一节内容时，为了让学生更好地记住圆柱体积的计算公式，并且将其应用到现实生活中去，教师可以组织学生展开一次创意设计比赛，鼓励学生结合在现实生活中获得的经验，利用学到的圆柱知识去设计一款圆柱体的包装盒，并且利用彩笔等物体对包装盒进行修饰，在课堂上进行展示，看看哪个小组的设计更具有创意性和实用性。并且，学生还要结合自己设计的真实情况，去计算包装盒的体积。这样的课堂实践活动可以更好地激发出学生的学习潜能，让学生在动脑和动手中体会到数学学习的成就感，从而在完善学生知识体系的同时提高学生的数学学习兴趣，有助于教学质量的提升。
四、布置开放性的课后作业
课后作业是教学的重要组成部分，在新课程改革的环境下，小学数学教师要充分落实给学生减负的号召，改变传统的题海战术，转而重视对学生的数学思维进行培养。小学数学教师要形成对数学教育的正确认识，在课后作业的设计中渗透开放的教育观念，丰富学生课下学习的内容与形式，让学生可以摆脱对教师以及教材的依赖性，懂得更多的数学学习方法，从而开发出学生的学习潜能，使学生得到更多的培养。
比如，在学习“扇形统计图”这一节内容时，由于教学内容在现实生活中的应用比较广泛，因此，教师可以引导学生有意识地去使用扇形统计图解决问题。教师可以鼓励学生自主地确定自己想要调查的内容，比如班上学生的兴趣爱好分布等等，学生在确定了自己想要调查的内容之后，可以利用问卷调查、实际访谈、网络数据搜集等方式，去获取相关的信息，并且将获得的信息通过扇形统计图的方式呈现出来，在课堂上分享自己的收获。这样的课后作业比起让学生大量的做题更能够激发学生的学习潜能，让学生掌握数学知识的应用方式，从而提高教学的有效性，使学生的创造性思维得到发展。
五、合理使用小组合作教学模式
新课程改革强调学生的自主学习与合作探究，使学生掌握满足自身以及社会长远发展所需的必备能力，因此，为了营造温馨活跃的课堂学习氛围，更为了学生在未来能够更好地参与社会生活，教师要加强小组合作教学模式的应用，让学生懂得如何分享自己的经验和想法，增强学生的人际交流能力，构建良好的合作探究情景，从而提高教学的质量。
在使用合作教学模式的过程中，教师要尊重学生的独立性，了解学生的差异性，按照“组内异质、组间同质”的原则，合理地对学生进行分组。教师要充分地发挥出学生在课堂上的主人公优势，让学生进行独立的讨论与思考，教师则要负责合作者、引导者的职责，优化学生的互动过程，协调学生的分工，使学生能够更好地参与到小组中来，确保合作教学的质量。教师还要加强对学生合作技巧的培养，让学生懂得如何分享自己的经验，从而在达成教学目标的同时使学生掌握一些必要的社会技能。
本文针对新课改下的小学数学有效教学策略展开了一番叙述。数学教育是促进学生全面发展的重要组成部分，在以知识经济为主导的环境下，让学生形成良好的数学学习能力和应用能力对学生创造性思维的发展有着十分重要的意义。因此，在新课程改革的背景下，小学数学教师要积极分析传统教学中存在着的各种问题，了解学生的身心成长需求，关注学生数学思维能力的发展，提高学生对数学学习的热情，使学生养成良好的数学学习习惯，推动学生的数学核心素养发展，从而让数学教育发挥出更大的价值。
参考文献：
[1]张正玉. 小学数学“自主·合作·探究”式学习的调查研究[D].陕西师范大学,2014.
[2]姚永妃. 新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学,2014.