摘要：课堂提问作为小学数学课堂教学的组成部分，是数学课堂教学中使用频率较高的一种教学方式。因此，本文便以“课堂提问法”为研究核心，从精心设计问题、把握提问时机、设计问题层次等方面对课堂提问法在小学数学课堂上的应用策略进行了阐述。
关键词：小学数学；课堂提问；教学策略
在小学数学课堂提问过程中，教师往往利用与教学主题和内容相联系的问题对学生进行考察，以便检验学生学习方法的有效性和对知识的掌握程度；同时利用难度相对较高和具有一定趣味性的问题，激发学生深入探究兴趣，使其基于自身经验和知识储备，展开合理的自主学习。虽然课堂提问具有活化学生思维的良好作用，然而，提问方式的不恰当也会在一定程度上阻碍学生的发展。根据笔者的课堂观察过程发现，在如今的小学课堂上充斥着许多质量较差的无意义提问，在解答时，学生只需要在书本上对概念重新阅读便可获得答案。不需要进行复杂演练计算和深入思考；这些问题的存在不但繁琐费时，而且使学生只能对知识进行被动接受。由此可见，小学数学教师应当利用课堂提问的优势，对提问进程进行优化，在活跃课堂氛围的同时，保证提问和教学效率的提升。
一、依据教学重点，精心设计问题
教师在课堂上所提的每一个问题都不能是凭空、随机设想的，而应当利用备课时间对其进行精心设计，尽量避免提问的随意性，从而使课堂问题具有较大的思维价值和学习评价功能。在设计问题的过程中，教师首先应当把握问题难度，设计出难度适中，符合学生思考和接受能力的问题；其次，应当深入钻研小学数学教材，以课堂教学重点为纲要，设计出内容翔实、与教学重难点紧密相连的问题；最后，教师还应注重设问方式。尽量避免“对不对？是不是？”等无效设问方式，将一题多问、逆向提问、浅题深问等多种提问方式相结合，不断优化学生的数学思维品质，增强其进行全面、深入思考的意识。
例如，在学习《三角形》一课时，由于本节课的教学着重点为：理解三角形的基本特征，理解三角形“底”和“高”的定义，并学会在三角形内画高；因此，教师便可围绕以上知识点精心设计问题。在以往的教学过程中，教师往往会先将三角形的高的定义教授给学生，的提炼其中关键信息，为学生示范高的画法。但在本节课上，教师反而先在一个三角形中画出一条高，给予学生观察的时间和利用量角器进行测量的机会，并提问：“请同学们依据自身理解概括出三角形的高的定义”，使其在认识到三角形高的特点后以此为依据对其概念进行界定。
二、把握提问时机，启迪学生智慧
在进行课堂提问的过程中，教师除了要使问题内容丰富充实、优化提问方式，更应当把握提问时机，或可在不同教学环节的衔接处对学生进行提问，以便促使其及时对上一阶段所学知识进行温习和回顾，或在学生产生一定倦怠心理、无法专心听讲时对其进行提问，以吸引学生注意力，使其始终保持一种积极的知识探索状态。
例如，在学习《三位数乘两位数》一课时，由于学生已经学习过两位数乘两位数的运算方法，因此，教师可在课堂导入环节为学生出示相关练习题，使其在温习旧知的过程中回顾、巩固乘法运算的全过程和列竖式方法。在导入环节与新知识讲授环节的衔接时间，教师可为学生提出这样一道问题：王华从所在城市乘车前往深圳用了11小时，该车每小时行驶的速度为115千米，则该城市到深圳的距离为多少千米？要求学生通过阅读题目，将所获得的重点信息提炼出来，提出解答的方法，想一想：11*115的结果可以用几种方式计算出来。在此过程中，使学生尝试列出三位数乘两位数的算式，并从不同角度对运算结果进行考量和探究，为之后乘法运算具体方法的讲授奠定基础。
三、设计问题层次，尊重学生水平
在当前的小学数学教学过程中，每个班级中都存在学生学习水平有差、学习层次和能力参差不齐的现象，而这一现象也为教师的问题设计和课堂提问实施造成了一定困扰。基于此，教师应当在充分了解和尊重不同学生实际水平的前提下，在课堂提问的过程中提出具有阶梯性和层次性的问题。针对学习水平一般，基础知识较为薄弱的学生，在提问过程为其提出有关理解概念、基本运算、认识图形基本特征等方面的问题，深化其对基本知识的积淀和理解。如，教师可提问：“如何利用平行四边形底和高的定义，来完成其面积的计算？”或“平行四边形和长方形、正方形之间有哪些异同？”而对于学习能力较强、学习成绩优良的学生则可为其提出设问方式较为曲折、考验学生对知识灵活运用能力的问题，如“如何利用方程解答鸡兔同笼问题”等。以促使其检验自己在学习、思考方式上存在的不足，以便在未来更好的进步与实现能力提升。
综上所述，如何才能够提升小学数学课堂提问的有效性，还需要教师在课堂教学中结合实际情况把握提问时机、调控题目难度，并对学生予以点拨和启迪，以促使学生在问题解答过程中完善自我认知，提升数学学习的自信心。
参考文献：
[1]赵亚静.小学数学课堂教学中的提问技巧探讨[J].才智,2017(13):5.
[2]裴海芹.小学数学教学中学生提问能力的培养对策[J].生物技术世界,2015(12):221.