摘要：新课程下提高课堂有效性是要在“以学生为主体”的理念下体现的，让学生更积极地参与课堂学习，这其中要充分地注重小学生数学的相关能力，使其得到发展，让任课教师更好地完成“教”，积极深化数学学习的内容，使小学生成为学习舞台上的主角，并且小学生尚未意识到学习的重要性，因此我们任课教师要科学合理的利用相应的教学手段，从而达到提高教学课堂的效率。
关键词：小学数学；教学；学生
有效课堂要保证素质教育的课堂质量，培养学生的素质能力。数学课堂要和生活密切结合，让学生能在实际中运用数学。我们相应的任课教师要在实际地教学之中形成属于自己的教学风格，使其得到发展，提高了学生的学习兴趣，从而使小学数学的课堂稳步发展。
一、小学数学课堂教学有效性存在的问题
（一）不能做好课前准备，态度不够端正
小学数学上课前的准备工作几乎每一位任课教师都会做的，但是我要说的是小学生们的课前准备步骤，有些学生与家长不太重视这一类问题，反而是我们任课教师一直在反复强调，但是一些习惯不好地学生还是准备的不足，使得他们上课的时候有点迷离，所以我们任课教师要严厉督促本班学生上数学课的准备预习工作，这样的话可使得班级内的上课效率稳步提升，学生们在上课时候回答问题也就积极了，可以在课堂上学到更多的东西。
小学数学课堂，每一节课都有教学目标、教学任务。我们任课教师要有效地监督本班地学生们的预习情况，这其中不免有些学生的态度不够端正，借此我们任课教师有时要采取强硬的措施，如果班级大部分学生预习准备工作做好不好时就让他们自己进行学习新课，会使得他们难以前行，让小学生吸取教训，使其认为数学教学时必要预习。
（二）教学本身无法与生活实际相结合，教学内容单一
文化知识是生活的产物。数学是来源于生活的，但是它又高于生活。小学数学知识的学习不仅只有理论学习的部分，它大多的学习是为了让本班的小学生将学到的东西运用自如，使其得到发展，我们任课教师考虑到小学生的思维发展水平有限，在帮助学生感受数学一些抽象的知识时，仍然要注意结合恰当地数学生活情境进行展开，不能让小学数学的课堂变成老师讲什么学生听什么的思维教学模式，避免一定的单一性，把小学数学课堂生活化模式发展，使其全面地去学习，这样从学生感兴趣的方面入手可以很好地诠释数学的知识内容，让数学的知识走进孩子们的心中，进一步激发学生的学习热情，使学生掌握相关知识从而降低教学难度。
二、小学数学课堂教学有效性地策略方针
教学有效性是新时代教学的要求，我们任课教师要谨遵新课改的的发展趋势，努力为小学生们打造一个有效化的数学课堂模式，使其发展。
（一）情景创设到位，提升有效性
小学数学课堂情景起着让课堂引入入胜的作用，能够提高学生对课堂的参与性。在实际的情境教学中要与生活化进行融合，丰富数学地教学课堂，让本班的学生在学习之中时刻保持一个探索发展的数学心，从而实现数学有效化的课堂目标。
（二）创设宽松和谐课堂
小学的课堂上要想让本班学生积极地参与到数学学习的氛围当中，数学教师就必须让学生自己有自主数学知识理解的能力，为本班的学生创设一个宽松和谐的课堂模式，并结合相应的教材知识使其得到扩大，要学会活用教材，让学生不被教材束缚，大胆地进行思考。我们相应的任课要在教学的过程之中，处处留心观察小学生们的学习心理动向，还有本班学生每一个人的学习承受能力，达到因材施教的目的，要从全体学生的心里变化中开展教学方式，使学生积极主动地学习数学文化知识，才能有效地促进学生在以后的数学课堂中更积极参与课堂。
（三）提高教学方法有效性
课堂教学的有效性关键在于教师教学方法的有效。还有就是我们任课教师要在教学之中不断提升自己的教学素养与能力，在新课程改革的驱使下，一般本校会组织大批的任课教师会改革好的学校去观摩学习的，借此我们任课教师要坚决落实好自己的教学方针，取长补短，要让教学目标有尺度、有厚度和有温度，严格要求自己才会有一堂精彩高效的数学课，符合新课程的理念，让学生的数学知识得到满足，使学生产生创新思维模式，不会让学生依赖教师的想法，胡思乱想，是对小学数学课堂的良好保障。
总而言之，新课程下提高课堂的有效性是数学课堂的首要问题，让每节课不仅要完成规定的教学任务还能很好地完成教学目标。况且小学教育教学的目标不是只为了应试而试，还应该是为了社会培养全面发展的人才而做，这也代表着小学数学老师的教学能力，这就得我们任课教师认真地对其进行考量，进而逐步提升小学数学课堂教学的质量和成效。
参考文献：
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