摘要：高效课堂对于广大一线教师来说，是必须予以重视和不懈追求的，因为只有构建高效课堂，才能够为学生营造和创设良好的学习条件，唤醒学生学习潜力，促进学生知识与能力全方面发展。所以，构建高中物理高效课堂至关重要且尤为迫切。对此，本文将结合教学实践经验，与现代教育教学理论为依据，从开展合作学习、结合信息技术与优化教学评价三个维度出发，分析构建高中物理高效课堂的具体策略。
关键词：高中物理；高效课堂；教学实践
新课程标准明确强调并指出，教师要转变落后的教学行为和方式，调整课堂教学的策略、结构和体系，以创建全新的教学形式，构建高效课堂教学，促进学生知识与能力的全面发展。所以说，广大的高中物理教师需要把握新课程标准的基本要求，跟随课程改革发展变化的趋势，树立科学的观念和先进的思想，积极推进教学策略与方法的创新，最终才能够让高中物理高效课堂得以顺利地创建和科学地实施，发挥出物理教学的优势、作用与影响。
一、开展合作学习，培养学生团队配合
合作学习是新课程改革中所强调和倡导的学生学习的全新方式，能够真正发挥出学生的主体地位和能动性，活跃课堂教学的氛围。所以，高中物理教师应该适当转变过去统一性的授课方式，积极地组织学生们开展合作学习。具体来说，教师首先需要将全班学生科学分成4-6人一组的学习小组，随后再鼓励和引导学生以小组为单位展开讨论、沟通与交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞与交流，促进学生间的优势互补和互帮互助，切实增强学生的团队精神与合作能力。
例如，在教授《库仑定律》时，本节课程是高中阶段的重点知识，上课后，笔者先为学生们介绍了本节课程的学习目标，即掌握库仑定律，并理解真空中的库仑定律。由于本节课程的难度较大，所以，为了降低学生们学习压力，笔者采用了小组合作学习法，首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再根据课程内容，为学生们设置探究的任务，这些任务并不会涉及到较难的问题。在学生们讨论的过程中，为确保学生们的探究效果，笔者会在各小组中巡回，观察学生们的学习情况。这样，笔者通过开展合作学习，培养了学生的团队配合能力。
二、结合信息技术，深化学生知识理解
信息技术的运用可以促进知识从抽象到形象的转化，使其更符合学生的思维和认知特点，更易于学生接受和理解。
所以，高中物理教师应该具备与时俱进的观念和意识，不断提升自身的信息技术能力和教学技巧，善于运用多媒体等信息技术设备来辅助课堂教学，将物理知识和信息以图片、动画、音效和影像等形式呈现给学生，创设出生动鲜活的教学情境，带给学生视觉和听觉的感官体验和冲击，优化学生感性认识，加快学生对知识的理解、消化与吸收，提高学生的学习实效。
例如，在教授《欧姆定律》时，本节课程中涉及到了一些电路图像处理的问题，所以，课程中需要借助辅助教学工具。上课后，笔者先带领学生们对欧姆定律及导体的伏安特性曲线进行简单的认知，随着课程的推进，笔者再利用信息技术为学生们演示实验视频，让学生们初步认知导体中电流与电压的关系。另外，笔者还通过信息技术带领学生们对导体伏安特性曲线进行研究，让学生们在直观的情境中学习。这样，笔者通过结合信息技术，深化了学生的知识理解。
三、优化教学评价，增强学生学习自信
评价是教师对学生学习行为的直接反馈，科学有效的教学评价能够帮助学生更加客观地认识自身的优势和不足，强化学生对学习的自信心。因此，高中物理教师需要重视教学评价环节，改变过去单一的成绩评价模式，构建多元化的教学评价机制。具体来说，教师需采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程，适当增加学生自评和互评的内容，发现学生的闪光点，肯定学生的努力与进步并给予他们适当的鼓励和表扬，让学生能够从中受到一定的鼓舞，产生对学习的强大自信，具备学习的主动性，从而助力高效课堂的构建。
例如，在教授《磁感应强度》时，在高中阶段，很多教师都忽视了对学生们的评价，导致学生们的学习热情开始降低，所以，为了重新点燃学生们的学习热情，笔者优化了课堂教学评价体系。评价环节分为两个阶段，第一个阶段以学生们在课堂中的学习表现进行评价，第二个阶段以学生们对知识掌握的情况进行评价，最后，综合两个阶段，让学生们认识到自己的学习情况，同时鼓舞学生们继续努力。这样，笔者通过优化教学评价，增强了学生的学习自信。
总而言之，高效课堂的创建对于每个教师来说都是必须要完成的任务和使命，也是推进新课程改革的有效动力和基本支撑。所以说，作为高中物理教师的我们， 必须摆脱传统观念和思想的束缚，把握新课程改革的核心与实质，通过开展合作学习、结合信息技术与优化教学评价等策略的运用，来促进物理课堂教学的转型和升级，丰富和优化学生的学习体验，以顺利地实现高中物理高效课堂的创建。
参考文献：
[1]胡江涛.新形势下高中物理高效课堂的构建[J].学周刊,2016(23):127-128.
[2]孙建清. 高中物理高效课堂实现途径的探索[D].扬州大学,2015.