摘要：巧妙地使用分层异步教学法是提高课程灵活性和优化小学数学教学方法教育效果的重要手段，并且对学生的数学技能以及他们的学习和探究能力也具有重要影响。本文简要介绍了在小学应用数学时分级异步教学的重要性，并提出了新的建议，以扩大在小学素质教育改革目标的作用。
关键词：小学数学；分层教学；策略探究
传统的小学数学课程是基于统一规划的教育方式，忽略了学生在数学知识水平和自学技能方面的个体差异，并限制了学生在数学学习效率和学习效果方面的提高。分层异步教学法用于实施个性化教育和基于学生为主体的教育概念，为提高学习数学内容，学习方法和小学生学习目标的有效性奠定了坚实基础。
一、学生群体分层，实现有效学习
过去，教师根据小学数学测试成绩，教学指南和以前的教学经验创建了自己的教学计划，从而导致数学课堂教学的相似性和僵化度，导致数学课程的开展陷入到了阻碍之中。因此教师在对学生开展教学过程中，需要能通过调查能力，自学技能和课堂表现来了解小学生在现阶段下课程表现的优缺点，分析小学生数学学习的实际情况，弄清学生数学学习的基本态度，并为小学生评分数学测试结合基础知识。可以将课堂上的学生分为基础，正常和扩展三个层次，根据各个层次学生的总体特点调整教育节奏和教育强度，以提高数学学习内容的针对性和学习内容的合理性。避免了教学时间上的浪费，同时能够提升课程开展的有效性。
例如，教师在对学生开展“两位数乘两位数”这一节课程的教学时，教师可以在课堂上测试多个内容，例如计算题和应用题，并对小学生的考试结果进行汇总分析，以找出每个学生的数学知识体系的优缺点。并且把学生分为基础，普通和扩展三类，总体上具有不同的特征，而基础小学生的数学理论知识水平较低，自学能力较弱，因此教师应减少学习难度并巩固基础知识。但是，扩展组中的学生必须适度提高数学速度和数学知识点难度，并增加数学竞赛知识。此外，随着学生数学学习表现和课堂表现的变化，教师需要不断调整小组成员，以提高学生学习的灵活性和及时性。
二、教学目标分层，落实全面发展
分层异步教学法的教学目标必须随着学生的数学特点和学习观念的变化而不断变化，这也是教师互粉学习小组成员的重要基础。教师应根据全新的教学理念，根据学生数学学习的现状和能力，确定不同学习目标的难易程度，其中基础阶段下学生的目标是通过鼓励教育，获得教材的基础知识，提高对于学生学习的自信心。同时教师需要能够知道，课程是需要能够减轻学生对数学学习活动的抵触或厌倦，并鼓励小学生树立科学数学学习概念并能够找出合适自己的学习方法。
而学习能力优异的学生群体将学习数学探索技能和自主学习能力为主要目标，难度可以适当超出教科书知识的范围。同时对于正常的学生群体所要实现的目标难度需要能够介于基本和扩展组之间，并且在获得教科书知识的基础上，数学知识可以灵活地解决在生活以及学习中的问题。
例如，教师在对学生开展“位置与方向”这一节课程的学习中，教师可以针对不懂程度的学生来设立不同的学习目标，以此实现学生在现阶段下的全面发展与进步。例如基础组的学生需要了解方向和位置的基本知识，例如从北向南，从左向西和向东移动。普通组学生使用此方向将家庭住址与学校联系起来进行一定的学习。同时较为优异的延伸组，教师可以指导和图形知识，解决方向问题。最后教师应识别和分析小学生的学习效果，然后适当增加或减少学习目标的难度，以提高学习目标的合理性。
三、课堂问题分层，完善知识巩固
课堂提问是小学数学课堂中常用的教学方法之一。教师必须以不同的难度级别和形式提出相应的问题。同时它们与学生的课堂成就，理解和分析技能以及教学内容的难度密切相关。教师可以通过指定一个层次的学生来回答符合自己能力水平的问题，以此让学生可以积极的参与到课程的学习之中，并且老师可以构建合作学习的模式，允许班级中的不同或相同水平的小学生一起讨论和回答数学问题。这样学生可以在小组之中实现思维的交互。它有效地提高了课堂中问题的整体有效性和灵活性，并满足了不同层次学生的基本需求，以提高他们的数学技能。
例如，在学习“面积”这一节课程的时候，教师可以针对课程内容来引导学生进行相关的学习与规划，让班级学生进行相关的思考。同时教师需要能够对于学生在现阶段下的学习能力有一个基础的了解，将问题进行分层次提问，让不同程度的学生都能够有机会对于课程内容进行回答。教师在这一过程中需要能够及时对学生进行鼓励，树立学生学习的自信心。同时对于综合性质的问题，教师可以让学生以小组的形式进行探讨，以此实现学生数学思维能力的发展与进步。
综上所述，教师需要能够实施个性化教育和基于学生为主体的教育概念，为提高学习数学内容，学习方法和小学生学习目标的有效性奠定了坚实基础。
参考文献：
[1]张嗣同.分层异步教学法在小学数学教学中的有效应用[J].读与写，2016（17）：228.
[2]常宝.浅谈小学数学分层异步教学的具体实施策略[J].课程教育研究：新教师教学，2016（28）：119.
[3]黄晓霞.以计划为先导以学生为核心以效率为追求：论“四步导学”模式在小学中年级数学教学中的妙用[J].华夏教师，2017（6）.