摘要：作为小学阶段的一门基础和重点学科，数学是一门实用性较强且与实际生活有着密切联系的学科。在新课改深入推进和实施的时代背景下，传统灌输式的教育模式已很难适应现如今高标准的教学需求，因而寻求创新型的教学方法和手段开展教学活动显得尤为重要。而生活化教学这一理念的提出及其在课堂上的广泛应用为教师更好地开展教学活动指明了方向。基于此，本文就此为论题，针对生活化教学在小学数学教学中的应用进行阐述，以期为教师更好地开展数学教学提供借鉴和参考。
关键词：小学数学；生活化教学；联系生活；创设情境；生活化训练
生活化教学的实质和内涵是将社会生活中一些常见的现象、案例与教学活动融合起来，使单调的课堂教学变得富有生活的气息和活力。鉴于生活中处处充斥着数学问题，开展生活化教学是提升数学教学质量的重要举措。为此，作为小学数学教师，我们应从自身学科的基本特征出发，积极探究生活化教学模式在课堂上应用的方法和策略，从而摒弃传统框架的约束和限制，使数学教学以焕然一新的面貌呈现出来。
一、整合教学内容，教学联系生活实际
灵活开发和利用教材，并对教学内容进行生活化改造和创编，是开展生活化教学的重要举措。观察现如今的小学数学教学教材不难发现，其中仍然存在着选材落后、脱离实际的现象，导致所学知识与实际生活严重脱节。鉴于此，小学数学教师应对教材进行系统整理和精心编排，将生活中常见的事物、现象、案例作为教学素材与教学内容巧妙结合起来，使学生能够充分凭借自身生活经验理解所学知识，从而推动生活化教学的顺利进展和实施。
例如，以“长度单位”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生认识常见的长度单位厘米，对1厘米的长度概念有基本的了解和认识，并学会用刻度尺测量整厘米物体的长度。为了增强学生对厘米这一长度单位的认识，教师可以在完成相关理论知识的讲解后，给学生提供生活中常见的物品作为参考，如以书本、圆珠笔、桌子、凳子、衣服等，让学生通过亲子测量的形式感知1厘米的概念，完成学生感性思维向理性思维的过渡，使学生对长度单位有深刻的了解和认识。如此，通过生活化素材的引入，拉近了学生生活与学科知识间的距离，增强了学生对抽象数学知识的理解和记忆，使课堂教学得以顺利、高效地进展下去。
二、改进教学方法，创设生活化课堂情境
教学方法作为课堂教学的重要组成部分，在提升课堂教学质量方面同样发挥着重要的作用。长期以来的小学数学教学采用的方法十分单一，即教师围绕教学中的重难点进行详细介绍和分析，而学生则是围绕记忆公式和反复做题展开，教学过程十分单调、乏味、无趣。在开展生活化的小学数学教学时，教师应摒弃传统框架的束缚，通过生活化场景的设置和引入来营造良好的学习氛围，将公式的讲解、习题的演练放置于真实、特定的场景中，从而充分激发学生对所学知识的学习兴趣和探究欲望，使学生在兴趣和好奇心的驱使下主动投身于对所学知识的探究中。
例如，以“混合运算”这部分内容为例，教师可以利用多媒体给学生展示超市经营的状态，让学生观察超市中的商品和价格，紧接着，教师可以模拟超市中的情境，将学生的学习用品收集起来摆放在讲台上作为商品，让学生分别扮演顾客、售货员、收银员等，让学生进行学习用品买卖的活动。同时，引导学生通过购买多个相同商品、找零的形式来深刻认识四则运算在实际生活中的运用，体会数学知识就在身边的道理。相比于单纯的课堂讲解来说，这种形式的活动能够加深学生对所学知识的印象。如此，通过生活化教学情境的设置，摆脱了传统单调、固化教学模式的束缚，提升了学生参与课堂活动的积极性和主动性，使课堂教学质量和效果在潜移默化中得到提升。
三、开展生活化训练，培养学以致用意识
以往的课后巩固训练是通过反复做题的形式进行的，这种题海战术式的训练方式很容易引发学生的反感情绪。在开展生活化教学的过程中，小学数学教师应摒弃传统单一的训练模式，借助实践活动的开展来巩固课堂所学知识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，同时增强学生对所学知识在实际生活中应用的认识，将学科的实用价值和作用淋漓尽致地展现出来。
例如，完成“百分数”这部分内容的教学后，教师可以让学生利用所学知识解决生活中的一些问题，比如帮助父母统计、计算家庭开支中各种花费占总花费的比例，从而思考如何削减不必要的开支，或是计算家中存款的利息，在了解某银行利率的情况下，利用所学知识将不同存款数目的利息计算出来。相比于单纯题海战术式的课后训练来说，这种具有生活气息的课后训练方式是学生喜爱且乐于操作的，能够帮助学生更好地巩固课堂所学知识，促使学生将全部精力投入到对所学知识的探究中，使学生从中体会到数学学习的无限趣味。
总之，生活化教学模式的提出及其在课堂教学中的应用，在转变传统教学模式、提升学生课堂主体地位方面发挥着重要的作用。作为小学数学教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究生活化教学模式在课堂上应用的有效方法和策略，使单调、枯燥的课堂教学变得充满生动与活力，并最终达到构建高效课堂的教学目标。
参考文献：
[1]徐欣荣.小学数学生活化教学策略[J].新教育，2015
[2]蔡静萍.新课程背景下小学数学教学生活化思考[J].课程教育研究，2013